教学迁移理论在高校体育课程教学革新中的渗透研究

李明

摘  要：在高校体育教学中进行教学迁移理论渗透，能更好地满足当下体育课程健康标准对学生综合素质培养的要求，对于实现学生终身体育思想的培养具有重要的现实意义。文章以教学迁移理论在高校体育课程教学革新中的渗透为研究对象，首先简单分析了迁移理论概念，随后分析了其在高校体育课程教学革新中的可行性，最后提出了一些教学迁移理论在高校体育课程革新中的渗透应用方案，以供参考。

关键词：教学迁移理论  高校体育课程  革新  渗透

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0005-02

在社会经济飞速发展的当下，社会对于高校人才提出了更高的要求，不仅需要其具备扎实的理论知识与技术功底，同时还具备扎实的身体素质。而对于高校体育课程教学而言，主要目的便是促使学生身体素养提升，通过加强高校体育课程教学革新，并在革新过程中实现迁移理论的渗透应用，能够更好的推动高校体育课程教学革新发展，对于提升高校人才培养质量具有重要的意义。

1  迁移理论概述及其在高校体育课程教学革新中的可行性分析

迁移理论最早源于经济学领域，提出的目的主要是对国际迁移行为产生的原因进行解释分析，该理论认为，之所以在国际上存在人口迁移，是因为全球劳动力供需不均所引起的，在经济增长较快，且整体较为发达的国家，缺乏充足的劳动力供应，因此工人能够得到更高的收入;在经济增长较为缓慢，且整体处于发展中的国家，劳动力比较充裕，因此工人工资收入相对较低，在工资水平差异影响驱动下，发展中国家中的工人会迁移到发达国家中来，整个迁移过程直至上述二者工资差异小时为止。

迁移理论在经济发展中，有着非常重要的引导参考价值，而将该理论应用于高校体育课程教育教学革新中，同样有着重要的作用价值。无论对于各种改革，整个过程均充满着不确定性，甚至还会造成难以预料的损失。而通过将迁移理论渗透进高校体育课程革新过程中，采取具有“众志成城”思想的教学迁移手段，能够促使高校体育课程改革变革更加平稳顺利，使其呈现出比较科学的发展趋势。由此我们可以认识到，在体育教学中应用迁移理论，实现迁移理论的渗透，使得包括体育教学在内的众多学科，实现更加科学的融合，能够更好的发挥教学迁移的应用价值，推动高校体育课程革新实现更加平稳顺利的发展。

2  教学迁移理论在高校体育课程革新中渗透应用方案分析

2.1 针对体育纵向迁移，实现新知识吸收与巩固

在高校体育课程教学革新中，体育纵向迁移具体指的是依托于以往的体育知识，更进一步实现全新体育知识学习扩展，并对以往学习知识加以充分利用，实现举一反三，从而达到对新知识深入理解的目的，确保教学迁移理论充分发挥出应有效果，帮助学生更好的实现新知识的认知吸收，最终真正掌握与应用。针对于该类教学迁移，要求学生具备扎实的体育基础知识，教师才能够以此为引，通过进行学习内容、方法、心态、兴趣等因素的转移，更好的引导学生完成新知识的吸收，掌握更加科学的体育锻炼方案，提升迁移理论在体育教学中渗透的科学性、此外，在纵向迁移理论的渗透应用下，还能够对学生体育学习心态带来更加积极正面的影响，无使得学生对体育学习的兴趣更加浓厚，最终实现学生终身体育意识的培养。

2.2 针对理工类横向迁移，活跃课堂气氛

与体育教学纵向迁移相比，理工类横向迁移更加关注课堂气氛的营造，从而通过轻松愉悦的课堂教学气氛，帮助理工类学生放松身心，从而更好的完成知识学习与吸收。之所以通过应用迁移理论，将体育课程教学方式横向迁移至理工类课程教学，原因在于受理工类知识学习特点影响，整体偏严谨甚至严肃，在进行问题解决时，需要做到步步为营，通过缜密的逻辑思考、分析计算，不可错漏半步，否则将会导致最终答案“失之毫厘差之千里”，造成严重的后果。这同时也决定了理工类知识教学整体较为严禁、刻板，虽然能够更好地引导学生学习，但随着时间的推移，学生在学习过程中难免会产生枯燥、乏味之感，因此针对于理工类学习教学，可以引入体育教学的游戏教学思维，结合体育教学各项游戏活动，使其与理工类紧密的逻辑思维联系在一起，从而让学生在进行问题解答时，能够自然联想到体育游戏，有效放松自己的状态，更加順利地实现逻辑关系的推导，从而使得理工类课程气氛更加活跃，有效提升学生对理工类课程的学习兴趣。不仅如此，为实现迁移理论更加深入的渗透，还可以将体育游戏与理工类知识学习结合在一起，有助于学生边锻炼边学习，从而更好地引导“只爱学习不爱锻炼”的学生积极参与到体育锻炼中，实现“身体素质”与“学业”的共同发展进步。

2.3 针对文史类横向迁移，促使教学手段优化

相对于理工类教学学习，文史类教学学习更加趋于感性化，在实际学习中，更加注重记忆力的培养。因此同样可以借助体育游戏，并将其迁移至文史类教学中，从而更好的推动文史类教学质量提升。我们可以充分认识到，在体育课程教学中，其自身具备的天然的游戏环境是吸引学生学习的核心所在，学生通过进行体育有效，不仅能够有效放松身心，同时也能够强身健体。因此在体育游戏活动开展中，通过融入文史类教学内容，并将教学内容编成顺口溜，或者一些既定的游戏规则，让学生以做体育游戏的方式进行文史类知识学习掌握，从而有效实现体育课堂向文史类教学横向渗透迁移应用，通过采取这种方式打造运动中的历史、文学课堂，能够有效激发学生学习主观能动性，让学生在游戏活动中完成知识接收学习，实现体育教学与文史课堂的“双向迁移”。

2.4 针对专业类横向迁移，实现体能素养培养

在高校专业化教育培养中，不仅要求学生具备更加系统专业的技术能力，同时还应具备过硬的身体素质，尤其是针对技术类专业人才，需要学生具备较强的脑协调能力，从而在未来能够以更加饱满的精神状态投身于专业技术工作岗位中，更好地实施技术操作，发挥出更大的作用价值。由此我们可以充分认识到体育教学在高校专业类培养教育中起到的重要辅助作用。基于此，在高校体育课程革新中，在迁移理论的基础之上，将高校体育课程教学在专业类课程中进行横向迁移，确保体育教育真正落实到培养专业人才培养过程中，从而能够更好地提升学生身体素养能力，促进学生业职业素养实现全面发展，最终达成教学迁移目标，实现体育教学科学素质培养。

3  结语

在高校体育课程教学革新中，做好迁移理论的引入渗透与应用，加强体育课程教学与其他课程之间的联系，实现不同类别课程的横向迁移，从而充分发挥不同课程教学优势，促进教育教学实现更好发展，提高迁移理论应用作用价值，最终达到提升高校人才培养质量提升的目的。

参考文献

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