浅谈在初中英语教学中如何渗透文化意识

刘建双

摘要：基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，文化意识是得体运用语言的保证。

关键词：初中英语教学;渗透文化意识;拓展学生视野;提高文化敏感度

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0125

《英语新课程标准》要求：在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。那么，初中英语教学中如何渗透文化意识呢？

一、准确把握英语新课标对文化意识的目标要求

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。英语新课标对九年级结束时文化意识的目标为：了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等;恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语;了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼;了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗;了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗;了解英语国家的饮食习俗;对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应;用恰当的方式表达赞扬、请求等意义;初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等;了解常见动植物在英语国家中的文化涵义;了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义;了解英语国家中传统的文娱和体育活动;了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式;加深对中国文化的理解。

二、充分认识在英语教学中渗透文化意识的必要性

语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的。英语学习中有许多跨文化交际的因素，在很大程度上影响对英语的学习和使用。在英语中，小至单词、句子，大至对话、语篇的各个层面都体现了英语国家的文化内涵。如单词dog（狗），中国文化中很多俗语借助它来骂人，如“狗眼看人低”“狗仗人势”。但你如果对美国人说：You are like a dog.他会以为你在赞美他，因为狗在他们心目中是“可爱、忠诚”的象征。由此可见，要学好英语，离不开对英语这种语言所代表和负载的文化的了解，只有在平时教学中培养学生的文化意识，才能让学生学好英语，用好英语，这就是为什么新的《英语课程标准》把文化意识列为英语教学目标的主要原因。同时，我认为，促进学生对外国文化的了解也有助于激发学生的学习兴趣。外语学习如果只是简单的记单词，背语法，充其量再加上听、说、读、写技能，学生就会觉得语言的学习没有什么实际意义，认为英语是一门枯燥乏味的学科。但是，如果迎合初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，在语言的教学中又让学生了解一些外国文化、风土习俗，那就可以满足学生的好奇心和求知欲，学生也开始感受到学习英语的乐趣。另外，在英语教学中渗透文化意识能够扩大学生的知识面，有利于学生的全面发展。学生在学习英语的过程中增进对英语国家文化背景的了解，这正符合了新的课程标准的要求。在英语教学中渗透文化意识，能使学生不局限于单纯的课本知识，而是通过了解外国文化，使学生对英语国家的风土人情、历史背景、风景标志等有一个了解，拓宽了视野，增长了见识，从而有利于他们自身的全面发展。

三、灵活挖掘教材内在的文化因素，提高文化敏感度

就目前而言，课堂教学依然是以使用教材为主要方式，如何灵活的激活教材内容，轻松的驾驭教材，补充并拓宽教学资源，是提高和培养学生们文化意识的主要阵地。（1）通过词汇教学渗透文化意识。词汇是初中英语教学中最活跃的部分，在课堂教学中教师应在教授詞汇的同时介绍其文化意义。比如，Canyouplaytheguitar？一课中，英语中的play，playbasketball、playfootball、playthepiano、playtheviolin、playchess、playthetape.等等，汉语却可以用不同的字眼来翻译。如“打”篮球、“踢”足球、“弹”钢琴、“拉”小提琴、“下”棋、“播放”录音等，所以教师应该多多发掘类似的词汇，这样不仅将文化知识渗透在教学之中，更重要的是学生感觉到了中西方的文化差异，对异域的广博的英语文化产生浓厚的兴趣进而增强了英语的综合能力。（2）在语句和对话中渗透文化意识。初中英语课本中SectionA部分中多是一些简单的语句和日常交际用语，在课堂教学时，除了要掌握听、说、读、写、译的技能外，还应该了解语言的文化背景，了解中西方文化的差异，注重文化意识的渗透，避免交际中出现误解。比如，汉语中无论是年长还是年幼，我们都可以询问对方的年龄，而在说英语的国家，却应该避免问及他人的年龄，尤其是在与女士或中老年人交谈时，应尽量避免问他们的年龄，对于收入、宗教和政治信仰、婚姻状况等问题也应避免谈及，因为这些被认为是个人隐私（privacy），不宜当成话题来谈论。只有学生们了解两种语言中存在的文化差异，才能有效地提高文化敏感度。

总之，在初中英语教学中渗透文化意识，给学生创设英语文化环境，课堂教学中进行文化对比，阅读中介绍文化背景知识，在写作中渗透文化意识，通过媒体网络渗透文化意识，都是为了扫清学生英语学习的障碍，提高英语运用能力，也是当今新课程改革对英语教学的根本要求。

（作者单位：安徽省来安县第四中学   239200）