高职院校确保教学中心地位之实践探索

汤仕平 邓廷奎

[摘要]受中国传统官本位文化、大学科研本位取向等因素影响，教学在高职院校工作中的中心地位正面临挑战。广安职业技术学院在制度建设、组织保障等方面进行了探索，坚持面向市场、服务发展、强化产教融合、校企合作，狠抓内涵建设，教学中心地位得到巩固，人才培养质量不断提升。

[關键词]高职院校 教学中心地位 制度建设 组织保障 产教融合

高等院校的根本任务是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，学校的一切工作必须围绕这一任务来进行。教学工作是高校的正业和本业，高职院校理应以教学为中心。以教学为中心，就是要把教学工作放在学校的中心位置，始终不渝地提高教学质量和教学水平，培养合格人才，提升育人质量。然而，受中国传统官本位文化、大学科研本位取向、高职院校重评估轻教学质量等因素影响，教学在学校工作中的中心地位正面临挑战，如博士、教授不愿站在教学一线而更愿从事行政管理工作，部分教师宁愿选择做学校教辅人员而不愿选择教学工作。为确保教学中心地位，围绕人才培养中心开展学校工作，广安职业技术学院积极探索，努力做到还知识以尊重，还教师以尊严，还教学以中心地位。

一、加强制度建设，确保教学中心地位

确保教学中心地位，应以制度建设做保障，健全相应的管理制度和激励机制。2016年1月广安职业技术学院颁布了学校章程，明确了学校的根本任务是育人，规定“学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家教育方针，以立德树人为根本任务，履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的职能。”确保无论学校领导如何变化都必须按章程管理，保障教学中心地位。

同时，广安职业技术学院修订完善了教学管理、技能竞赛、职务评审等制度，强化教学中心地位。为保障教学质量，2018年6月印发了《广安职业技术学院教学事故认定及处理办法（修订）》，重视课堂教学质量提升，一改以往不犯错就不构成教学事故的传统，规定课堂教学质量差也构成教学事故，“教师对教学改革态度消极，或‘推门听课、抽查教案发现仍固守灌输式教学方法的;”“教师在教学过程中不管课堂教学秩序，或玩手机、睡觉或做其他无关教学事情的学生超过5人及以上、二分之一以下的”应认定为一级教学事故。为强化实践技能，2018年3月，学校印发了《广安职业技术学院技能竞赛管理办法（修订）》，鼓励师生积极参与职业技能大赛，对参与比赛获得国家级、省级奖励的师生予以重奖，以赛促教，以赛促学。2018年5月学校印发了《广安职业技术学院专业技术职务评审管理办法（试行）》，要求职称评审向教学一线倾斜，晋升职称的教师必须从事教学一线和到行业企业进行实践锻炼，并对教学业绩、学术水平等具体条件做了明确的规定，如：教授评审条件要求专任教师近5年年均教学工作量不低于360节，到行业、企业参加实践（挂职）锻炼年均不少于10天。

二、建立健全组织机构，提升教学管理效率

建立高职院校内部的教学质量保障组织体系，是提升教学质量、确保教学中心地位的基础。广安职业技术学院构建了校院二级管理体系，各二级学院在学校授权范围内实行自主管理，依照事权相宜和权责一致的原则，在人、财、物等方面享有学校赋予的管理权力，相对独立地自主运行。各二级学院设立院长主管教学科研工作，副院长分管教学科研工作，并设立教学科长、教研室主任、专业负责人等岗位，明确了各岗位的职责。学校下设教务处、教学督导室等职能部门进行教学科研统筹管理。

为提高教学管理效率，广安职业技术学院建立了校级和院级教学例会工作制度，每月至少召开一次分管教学工作副校长主持的校级教学工作例会，各二级学院每月至少召开两次教学工作例会，建立校级领导干部定期到二级学院进行大学习、大调研制度和学校各级领导深入课堂、实训室、教研室和教学一线听课制度，以了解教学动态，发现教学工作中存在的问题和困难，传达教学管理的相关要求。同时，学校重视沟通手段的现代化，引入先进的沟通平台如协同办公平台，减少了教学管理中的沟通障碍，极大地提升了教学管理的效率。

三、狠抓师资队伍建设，提升教育教学水平

学校能否健康快速发展，关键在教师。培养并拥有一大批高素质、专业化的教师队伍，是推动学校科学发展的根本保证。广安职业技术学院注重师德师风建设，以习近平提出的“四有”好老师为标准，深入学习贯彻教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，将师德教育纳入教师在职学习培训和新教师岗前培训的必修内容。通过开展师德主题教育活动，加强典型示范，弘扬优秀师德师风。学校加大人才引入力度，如“百万引才计划”，花重金引进博士、教授等高层次管理人才，想方设法引进学科领军人物、专业带头人，引进大师、名师和专业精英人才。同时，充分发挥他们的引领示范作用，吸引更多的优秀人才加盟学校，激励和带动学校现有教师不断提升自身能力，形成“创先争优、你追我赶”的良好氛围，引领学校教学科研工作。

同时，学校强化现有师资队伍的培养力度，建立健全了教职员工学习、培训、考核等相关机制，切实增加广大教职工内部培训和外出学习交流的机会。制定激励措施，鼓励学校符合晋升条件教师积极申报教授，启动教授培养工程，通过教授的引领、示范、带动作用，促进教师队伍整体素质的提升。为充分发挥专业负责人在人才培养、教学改革、课程建设、校企合作等工作中的组织和带头作用，进一步提升专业建设水平和人才培养质量，制定了《广安职业技术学院专业负责人遴选办法（试行）》，规定了遴选条件和程序及淘汰机制。2018年5月印发了《广安职业技术学院关于建设“一流专业、一流名师、一流骨干”的实施方案（试行）》《广安职业技术学院“科研能手”评选方案》，对“一流名师”“一流骨干”“科研能手”进行重点奖励，大幅提高其授课津贴，配套充足的科研经费，通过建立激励机制和营造人人争当名师和骨干的氛围，培育一批有较强社会影响力的名师和专业骨干力量。注重“双师”教师培养，制定激励办法，鼓励教师提高学历，深入企业一线，走向“田间地头”，不但要成为教学专家，更要成为技术能手，手上要常有茧，腿上要常带泥。同时，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和能工巧匠担任兼职教师，不断优化师资队伍结构。通过鼓励教师参与教学改革、精品在线开放课程建设、教学技能比赛、在线网络培训、外校挂职学习等多措并举，提升师资水平。

四、强化专业内涵建设，提高人才培养质量

一是优化专业结构，主动对接地方产业发展，提升人才培养契合度。重点服务广安市“十三五”发展规划，瞄准产业办专业，进一步调整优化专业结构，建设一批紧贴地方产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业。同时，在特色培育上下功夫，实行错位发展，形成自身的优势，力争在省内同类专业中居领先地位，在国内有一定影响力。定期对各专业建设情况进行评估，建立专业预警、淘汰、退出机制，对发展前景不好、办学效益低、招生和就业差的专业有计划减招、停招或停办，不断调整和优化专业结构。二是进一步深化课堂教学及考试评价改革，改变“以教师为中心”的传统教学模式，试点“以学生为中心”的翻转课堂、微课、慕课等信息化教学模式改革，并逐步推广。改革考试评价方式，以工艺方案、专题策划方案、产品实物制作等毕业设计作品取代毕业论文，推行职业资格证书充抵学分制度。加强课程建设和改革，建设精品在线开放课程，争创省级精品。三是推动公共基础课程分层教学改革试点。从大学英语、大学语文、高等数学、计算机基础等课程人手，开展公共基础课程的分层教学试点改革，开发基于能力本位的模块化课程內容，以满足不同基础、不同专业学生的多样化学习需求。四是加强创新创业教育，提高学生创新创业能力。促进专业教育与创新创业教育有机融合;积极创建大学生创新实践基地，搭建创业教育实践平台;积极组织学生参加全国大学生创新创业大赛及各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。五是提升公共基础课教育质量，促进学生全面发展。习近平总书记在对全国职业教育工作会议的批示中指出：“努力让每个人都有人生出彩的机会。”这就要求我们应注重学生综合素质的提高，促进人的全面发展。学校加强以职业道德和职业素质培养为特点的学生思想政治教育工作，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才。健全学生思想政治教育长效机制，创新网络思想政治教育方式方法。提高思想政治理论课实效，促进职业技能培养与职业精神养成相融合，追求学生教育的“零失败”。

五、抓好教学常规管理，保障教育教学质量

常规教学管理是学校管理的重中之重，是开展一切教学工作的基本保证，必须高度重视教学常规工作。讲常规就是讲基础，讲常规就是讲务实，讲常规就是讲落实，讲常规就是讲督查。一是层层负责，要求学校领导、教务处、二级学院领导、教研室主任、教学秘书、全体教师都要增强责任心，把教学质量作为一项重要工作常抓不懈，营造人人重视质量、人人关心质量、人人做好质量的教育教学氛围。二是经常开展教学研讨交流活动。要求各专业教研室经常开展教研活动，研究改进教学方法，不断提高教学水平，及时发现、解决在教育教学中出现的困难和问题。三是积极组织参加职业技能大赛。要求各教学单位经常举办各种形式的职业技能大赛，以赛促练，切实提高学生的实际动手能力，体现“做中学、学中做”的职业教育特色，鼓励各师生参加全国和全省的职业技能大赛，力争取得优异的成绩。四是坚持听课制度。规定学校各级领导主动深入课堂听课，加强与教师之间的交流学习，及时了解教学实际情况，倾听学生的意见建议，共同促进学校教风学风的转变。五是严明教学纪律。教务处、督导室及各二级学院严格执行教学督导制度，加强对班级教学秩序的管理、管控，切实做到对教学过程、教学效果、教学质量的全程监控。各教学单位要切实负起管理的主体责任，把常规教学作为教学工作的重中之重抓紧抓好。

六、以产教融合为抓手，探索人才培养模式改革

产教融合、校企合作是高职院校建设和发展的必由之路，是深化人才培养模式改革的趋势，是制定人才培养方案的重要依据。广安职业技术学院大力倡导产教融合，成立了校企合作、产教融合工作领导小组，要求以产教融合为导向，科学制定人才培养方案。主动融入地方产业转型升级，对接广安及周边区域产业结构，参与区域产业发展规划，整合行业协会、专家学者、科研机构、地方社团等各种资源，开展五位一体的“产学研一体化”实践。建立长效运行机制，深化校企合作。校企双方形成权责利明确、人才培养全过程参与的可操作的机制，并在运行中不断完善，有效保障校企合作有效进行。要求学校相关人员要深入行业企业，扎实开展人才供需调研、职业岗位剖析、行业企业专家研讨等工作，强化行业指导，校企共同制定人才培养方案;充分发挥企业办学主体作用，依托校企共建的校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创新创业教育实践平台等，发挥集团化办学优势，积极开展现代学徒制试点，创新校企合作育人的途径与方式;推行面向企业真实生产环境的任务式人才培养模式，大力开展生产性实习实训改革，推动校企双元轮动，达成校企深度合作育人。努力培育具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和技术技能人才，为学生的人生出彩提供更多机会，为广安经济社会发展提供更加有力的人才技术支撑。

《中华人民共和国高等教育法》规定，高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。培养人才是高职院校的根本任务，培养人才是职业院校的首要职能，教学工作是高职院校的中心工作，学校的一切工作都要服从和服务于这个中心。围绕这个中心，广安职业技术学院在制度建设、组织保障、师资培养、专业建设、常规管理、产教融合和育人模式等方面做了大量探索，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作，狠抓内涵建设，增强质量意识，教学中心地位得到巩固，人才培养质量不断提升。