读写结合课《富饶的西沙群岛》教学设计
2019-06-22张华芬
文|张华芬
【设计理念】
《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中强调：阅读过程中注意体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。同时，统编本教材三年级上册第六单元导语也明确指出，本单元的阅读重点是“借助关键语句理解一段话的意思”，写作重点是围绕一个意思写。本教学设计旨在突出落实这两个教学重点。首先以课文的第2自然段“海水的美丽”为例，引领学生找到本段的关键语句，明白借助关键语句可以理解一个自然段的大意；然后让学生依照方法自学自悟《富饶的西沙群岛》的海底生物和海岛的海鸟两个部分，着重体现语言训练点在阅读中的运用；最后模仿课文围绕一个意思写的方法，进行练笔，实现由阅读到写作，确保语言文字的训练扎实进行。这样设计符合语文学习“认知—实践—运用”的规律。
“小学语文原点教学”主张在精读引领课上习得语言训练点的方法，在阅读实践课上用方法指导阅读，在读写结合课上用方法练习写作，体现由易到难的梯度训练，使得语言训练点一以贯之，学得透彻明白，用起来得心应手。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能借助关键句理解一段话的意思，了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三个方面来写西沙群岛的。
2.选择一幅图，学习运用关键语句，仿写一段话。
3.积累优美句段，感受祖国的美丽与富饶。
【教学重点、难点】
1.能借助关键语句理解一段话的意思。
2.选择一幅图，学习运用关键语句，仿写一段话。
【教学设计】
一、谈话导入，忆内容
1.谈话导入。同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪里？那里给你留下深刻印象的是什么？（生交流）今天，老师带领大家到祖国的南海前哨——西沙群岛，一览那里的风景和物产。（板书课题：富饶的西沙群岛。齐读课题。）
2.自读课文，思考：
（1）西沙群岛给你留下了怎样的印象？能不能用课文中的一句话来回答？
（生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）
（板书：风景优美 物产丰富）
（2）课文是从哪几个方面来介绍西沙群岛风景优美、物产丰富的？
（生：从海面五光十色的海水、海底的生物、海岛上的海鸟三个方面来介绍的。）
（板书：海水、生物、海鸟）
3.接下来，我们先到西沙群岛的海面，去欣赏那里的海水。
【设计意图：“原点”教学注重的是单元整合学习，在此课之前有一节预习指导课，已将《古诗三首》和《富饶的西沙群岛》同步预习了，本环节既是对预习课的一个检测，又起到回顾课文内容的作用。】
二、品词析句，悟表达
1.引领学习，感悟表达。出示第2自然段，指名读。
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
（1）了解本段内容，认识关键句。
这段话主要写了什么？
预设1：海水的颜色很多，很美。
预设2：海水的颜色不同。
这个自然段主要写了海水的颜色，哪些词语或者哪个句子最能体现这个自然段的意思？引导学生在文中标注出来。
引导学生抓住关键词“五光十色、瑰丽无比”和描写海水颜色的词语，体会海水的美丽。（板书：五光十色）
（2）默读，了解海水颜色多的原因。
“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”
指导学生用“因为……所以……”的句式，把两个句子合起来说一说。
（3）引导学生明白这一段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这个语句，具体从海水的颜色和形成不同颜色的原因两个方面来写的，突出了西沙群岛的海面风景优美。能体现本段意思的这个句子，我们就叫它关键句。（板书：关键句）
2.感情朗读，积累优美句段。用教师引领的方式指导朗读，读出对西沙群岛的赞美之情。
预设：
师：因为西沙群岛的海面海水五光十色、瑰丽无比，所以我们说——
生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
3.小结学习方法：找关键语句，抓关键词，谈体会，读感受。
【设计意图：重在落实《语文课程标准》中提出的“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。首先让学生明确什么是关键语句，像“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这样，能够集中体现段落意思的语句就是关键语句。强调：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，在这里虽不是一个完整的句子，但整个段落却是围绕这个意思来写的，所以也是关键语句。但关键语句，并不等同于中心句。】
三、依照方法，学表达
刚才老师和大家一起学习了第2自然段。我们借助关键语句“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，明白了第2自然段的大意，还欣赏了西沙群岛海面五光十色的海水。请大家用同样的方法来学习“海底生物”和“海岛的海鸟”这两部分内容。
1.合作学习。
出示要求：西沙群岛的海底和海岛，你更喜欢哪里？找出关键句，抓住关键词，谈谈自己的体会，最后读给小组同学听。
汇报形式如下：
我最喜欢西沙群岛的 ，关键句是 ，我找到的关键词是 ，我认为这是写出了西沙群岛的 特点，我来读一读。
2.汇报交流。
板块一：海底生物
（1）交流预设。
生：我最喜欢西沙群岛的海底，关键句是“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”。我找到的关键词是“成群结队”和“好看极了”，我认为这是写出了西沙群岛的物产丰富。
生：我最喜欢西沙群岛的海底，关键句是“各种各样的鱼多得数不清”。我找到的关键词是“各种各样”和“多得数不清”，这是写出了西沙群岛的物产丰富。
对比引导，到底哪一句才是这个段落的关键句呢？请再次默读课文，找到答案。
（2）交流预设。
生：我认为“成群结队”写出了鱼的数量多，“好看极了”写出了鱼的种类多。而第4自然段本身就是写鱼的数量多和种类多。所以，我认为第一句是关键句。
生：我不同意她的观点。我认为“好看极了”和“有的……有的……有的……有的……”等词句，都是写海底的鱼样子多、样子美，看不出鱼的数量多；而“多得数不清”和“一半是水，一半是鱼”等词句，才是写鱼的数量多。“各种各样”写出了鱼的种类多，“多得数不清”写出了鱼的数量多。所以，“各种各样的鱼多得数不清”才是第4自然段的关键句。
（3）对比确定关键句。
引导学生通过对比，确定“各种各样的鱼多得数不清”就是第4自然段的关键句。作者正是从鱼的种类和数量两个方面，具体介绍了西沙群岛的海底物产丰富。（板书：各种各样）
西沙群岛的海底除了有各种各样、数不清的鱼，还有什么？
（4）学习交流海底的珊瑚、海参和大龙虾。
引导学生以“小主角”的形式，选择自己喜欢的方式，向同学们介绍珊瑚、海参和大龙虾。
预设：
生：大家好，我们的家族很大，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角……你知道我是谁吗？我就是美丽的珊瑚。
借助图片，引导学生感受珊瑚的美丽，让学生想一想珊瑚还可能是什么样子的，模仿课文说一说。
生用表演动作的形式，介绍海参和大龙虾。
预设追问：从“有的……有的……”和“到处都是”，可以体会到什么？（海底的生物多而美丽，感受到物产的富饶。）
（5）采用引读的方式，指导朗读。
预设：
师：正因为西沙群岛的海底有各种各样的珊瑚，有懒洋洋的海参，有威武的大龙虾，我们才说——
生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
师：正因为海底有各种各样、多得数不清的鱼，我们才说——
生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
板块二：海岛的海鸟
（1）用小导游的方式，介绍海岛。
生用自己的话向大家介绍海岛，师指名评价同学的介绍。
小结：这段话围绕“西沙群岛也是鸟的天下”，具体从“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”三个方面来写，写出了海岛的海鸟到处都是，再次体现了西沙群岛的物产丰富。（板书：到处都是）
（2）再次引读。
预设：
师：正因为西沙群岛的海岛上有各种各样的海鸟，我们才说——
生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
（3）总结写法。课文的第2、第4、第5自然段，都是围绕关键句来写的，我们抓住关键句，就能理解一个自然段的大意。这种写法，使得文章内容清晰，结构紧凑。
【设计意图：采用不同的方式学习课文，可以充分调动学生的积极性。尤其是第3自然段，采用“小主角”和“小导游”的方式，会让学生学起来更有趣。模仿课文的句子练习说话，是为后面的片段练笔做准备。这些，都是在体现理解课文的多样性。】
四、运用方法，练表达
今天我们学习了围绕关键语句来写一段话，这种写法，可以让我们很快就能理解一个自然段的大意。接下来，我们就用这种方法，来写一段话。
1.出示课后第3题的图片，让学生选择自己最感兴趣的一幅图，教师引导。
观察图上有什么，是什么样子的。引导学生从“颜色、样子、神态、动作”等方面，说说图画中的事物是什么样的，明确“可以写什么”；再引导学生回顾课文的表达方法，如“……像……”“有的……有的……”句式，以及“围绕一个意思写”的段式，明确“怎么写”。
2.生仿写，师巡视指导。
3.交流学生的作品，看看是否用了关键句，是否运用了生动的语言。
4.出示教师范文和学生优秀的小练笔，引导学生赏析。
5.修改完善自己的小练笔。
【设计意图：学以致用是学习语文的最终目的。这节课的教学重点就是认识关键句，学习使用关键句。小练笔的设计，就是由学习表达到练习表达，实现方法的迁移，把运用落到实处。从细微之处引导，从片段着手，帮助学生解决习作无处落笔的困难，促进习作能力的提高。】
五、总结方法，话主题
这节课我们一起领略了西沙群岛的优美风景和丰富物产，懂得了借助关键语句可以理解一段话的意思，学习并体验了围绕一个意思来写一段话，大家收获很大。
【板书设计】
