“小学语文原点教学”第一学段目标阐释

文|胡建英

课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”为激发学生的识字兴趣，让学生更快地进入独立阅读，进而培养其广泛的阅读兴趣，增加阅读量，我们在第一学段提出“快识字、早阅读、写好字”的教学目标。

一、快乐识字，在汉字中认识世界

教育部原总督学柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈道：“真正意义上的教育是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”

心理学研究表明，儿童语言能力形成和发展的关键期在4～9岁。小学低年级是书面语言学习的起始阶段，也是最佳时期。实践证明，儿童掌握的识字量、词汇量越多，认识事物的能力就越强，思维发展就越迅速，表达形式就越丰富。

课标在实施建议中指出：“要让学生喜欢学习汉字，掌握科学有效的识字方法，养成良好的识字习惯；能利用学到的识字方法主动识字；学习独立识字，通过随文识字和生活中识字，养成自觉识字的习惯；拓宽识字渠道，认识常用汉字2500个左右，掌握4000个左右常用词语，并能在口头和书画表达中积极运用；能借助汉语拼音帮助识字；利用字典等工具书识字。”综上所述，“快识字”是低年级语文教学的重要内容。

基于此，“小学语文原点教学”确定了第一学段的教学目标之一——快识字。“快识字”不仅指在低年级快速识记大量常用汉字，也指识字要赶早，采用多种方法拓宽学生的识字途径，激发识字兴趣，培养学生自主识字的能力。要学生在一年级结束时识字量达到1500字，二年级结束时能够达到2500字。

我们这样做的目的是激发学生的识字兴趣，让学生更好地由口头语言过渡到书面语言，为学生的阅读打下基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

二、提早阅读，在书海中扬帆起航

一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。据研究，一个人的读书习惯是在12岁之前养成的，因此小学阶段是否能养成读书习惯，一定程度上决定着其终身人文素养的发展水平。

苏霍姆林斯基说过，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。当学生在阅读的时候，大脑始终处于无形的运转当中，当在书中遇到问题时会主动思考。

课标明确提出：“要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”阅读自身所承载的语文功能以及对人一生的影响有目共睹，可见，早阅读有其存在的必然性和紧迫性。

基于以上因素，“小学语文原点教学”提出了第一学段的教学目标之二——早阅读。“早阅读”就是在快速大量识字的基础上，能提早进行独立阅读，同时，在阅读的黄金期尽快培养学生的阅读兴趣。识字是阅读的基础，阅读能促进识字。阅读与识字相互依托，不可分割。所以，“快识字”与“早阅读”这两个目标是相互促进的。“快识字”为“早阅读”打下了基础，“早阅读”又促进了“快识字”。

此目标就是想让学生提早阅读，培养阅读的习惯，大量阅读，锻炼学生的学习能力和创造能力。假以时日，学生就会变成同龄人中的佼佼者。量的积累才能达到质的飞跃。

三、端正写字，在书写中树立品德

俗话说：“字如其人。”自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期就有“书”教的记载。所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。一手好字能让人眼前一亮、赏心悦目；一手好字能透出一个人的内在涵养、气韵。

鲁迅先生说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”写字不仅是一个人语文素养的展现，同时也是一个人精神涵养的体现。

课标对写字有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

因此，“小学语文原点教学”提出了第一学段的教学目标之三——写好字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，从而提高书写质量。此目标旨在培养学生良好的书写习惯，养成规范写字的态度，陶冶学生情操，进而提高学生的审美情趣。

在第一学段中，我们围绕“快识字、早阅读、写好字”这一教学目标展开教学，识字、写字要紧抓，阅读习惯早养成。在“快识字”的基础上推进“早阅读”和“写好字”，在“早阅读”的习惯中促进“快识字”，在“写好字”的过程中加深对汉字的理解，为后期的语文学习打下坚实的基础。