精读引领课《小蝌蚪找妈妈》教学设计
2019-06-22文|甄艳
文|甄 艳
【设计理念】
《语文课程标准》指出：识字教学是小学第一学段语文教学的重点和难点，是阅读教学和写作教学的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
“小学语文原点教学”以《语文课程标准》和语文教材为依托，主张把课文中的某个字或词作为“原点”，以这一“原点字词”为基础，把与其相近的字词归类拓展。
本课语文要素是学习体会运用动词（甩、披、露、鼓）描写的准确性。我从小学低年级学生的特点出发，适当采用“表演—体验”的方法，让学生在愉悦的课堂氛围中体会文中动词表达的准确性。通过总结学习小蝌蚪的方法：看图说样子—找句子—抓动词，把这种方法迁移运用到后面的学习中去，教给方法，引导学生依法自学。
在紧扣语文要素的基础上，我抓住原点字进行拓展。如，以“披”为原点字拓展“坡、波、破”，利用儿歌“用手把衣披，有土爬山坡，有水是波浪，用石能打破”进行巩固，这样不仅增加了学生的识字量，而且教给了学生识字的方法，帮助他们形成自主识字的能力。
【教学目标】
1.认识本课“塘、脑、袋”等 15个生字，能正确、流利地朗读课文。
2.了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中身体发生的变化，产生对科学童话的兴趣。
3.体会“披、鼓、露、甩”等动词描写的准确性，并练习说话。
【教学重点、难点】
体会“披、鼓、露、甩”等动词描写的准确性，并练习说话。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，今天咱们来学一篇有趣的科学童话，可能很多同学小时候听妈妈讲过，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
2.读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
【设计意图：本环节旨在让学生了解科普类文章就是将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事里，通过质疑课题，培养学生的提问能力，激发学生的阅读和解疑兴趣。】
二、初读感知
1.学生根据要求自读课文。
（1）借助拼音读通句子。
（2）想一想课文讲了一个什么故事。
2.检查读文：每人朗读一个自然段，并及时正音。
3.交流课文主要内容。能用以下句式说一说。
课文讲了池塘里的一群__在__和__的帮助下终于找到了妈妈。
随文识字：阿姨、乌龟。
【设计意图：本环节旨在让学生通过朗读对课文进行整体把握和感知。低段教学要以生字词为主，而且要注重随文识字。以填空的形式对课文进行概括，不仅让学生更好地了解故事内容，而且降低了概括的难度，符合低年级学生的特点。】
三、读中求悟
1.（出示小蝌蚪图片）了解小蝌蚪可爱的样子。
（1）引导学生用自己的话描述它的样子。
（2） 自读第 1自然段，用“_____”画出描写小蝌蚪样子的词句。
（3）引导学生了解描写顺序，并随文识记“池塘”“脑袋”。
（4）通过做“甩”的动作，体会“甩”字用词的准确性，并练习用“甩”说句子。
（5）指导朗读，感受小蝌蚪的可爱和快活。
（6）小结学习方法：看图说样子—找句子—抓动词。（板书）
2.（出示青蛙图片）用刚才学习小蝌蚪的方法自学青蛙的样子。
汇报交流：
（1）学生朗读文中描写青蛙样子的词句。
随文识字：披、鼓。
利用儿歌拓展识字“披、坡、波、破”：“用手把衣披，有土爬山坡，有水是波浪，用石能打破。”
（2）借助表演体会动词的准确性，并练习用“披、露、鼓”说句子。
（3）朗读句子，感受大青蛙的漂亮和神气。
【设计意图：在语境中识字，遵循语文学习的规律，即字不离词，词不离句，句不离篇，以“披”为原点字进行拓展识字，从而提高识字兴趣，增强识字效果。通过表演感受动词用词的准确，激发学生喜爱小蝌蚪和青蛙的感情。通过总结学习小蝌蚪的方法，把这种方法迁移运用到学习青蛙中去，教给方法，引导学生自学。】
3.引导学生用“ ”标出小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁，它们是怎样帮助小蝌蚪的。学生交流汇报。
4.小蝌蚪是怎样一步步地变成青蛙的？学生自读第2～6自然段，用波浪线画出小蝌蚪变化的句子。指名读句子，并相机板书。
5.出示小蝌蚪变化的图片，学生根据“小蝌蚪先……又……接着……最后……”的句式说一说小蝌蚪的变化过程。
6.分角色朗读课文。引导学生根据提示语和课文插图读出合适的语气。
7.你想对小青蛙说什么？
【设计意图：“小蝌蚪是怎样长成青蛙的”是教学的重点，引导学生通读课文，找到小蝌蚪变化的句子，结合插图加深了解。低年级阅读教学要重视识字和词语的教学，这是学生思维与语言发展的需要，更是学生情感发展的需要。】
四、拓展主题丛书《小蝌蚪》
1.自读要求：
（1）自由朗读，读准字音，读通句子。
（2）找出诗歌中表示动作的词，并用喜欢的符号标记出来。
2.交流。
通过表演动作体会动词的准确性，并练习用“脱”和“换”说句子。
【设计意图：弱水三千，只取一瓢饮。整节课做到抓住一个目标：体会动词表达的准确性。做到贯穿始终，一课一得。】
五、总结
这节课我们不仅了解了小蝌蚪是怎样长成青蛙的，还抓住了文中的动词练习说话，知道了用词一定要准确。
