基于微课的高职数学教学分析

杨立军

【摘要】在高职数学教学中，传统的教学模式已经不能够满足学生的多元化需求，对教学的进步也造成了一定的阻碍，教师需要不断探索新的、有效的教学方式，为学生营造一个更加优良的教学环境，提升学生的学习兴趣，使教学与学生的基本需求相符合，微课融入高职数学教学中是一种新的尝试，且获得了良好的效果，本文对基于微课的高职数学教学进行了分析，希望通过微课教学方式不断提升教学质量，提高学生的学习积极性.

【关键词】微课;高职数学;分析

微课是起源于美国的一种教学方式，能够对实际课堂教学进行有效的延伸和补充，在现代化信息技术不断发展的形势下，微课这种教学方式与互联网时代实现了很好的融合，也是现代化教学发展的一种趋势，与新时代学生的学习需求相一致，高职数学教学不仅需要重视学生对知识的掌握，还需要不断提升学生的数学技能，教学中结合微课的优势让数学教学能够为学生今后的职业发展提供帮助，可见，微课在高职教学中的应用是非常必要的[1].

一、高职数学与高职学生的特点分析

高职院校的生源大部分是普通高中的毕业生或者是单独招生考试学生，学校设置的大部分专业也属于文理兼收，学生的数学基础存在较大差异，数学素养普遍不高，在数学的学习中比较被动，学习只是为了通过考试，忽略了数学学习过程对自我能力的提高，这种观念也使得大部分学生的数学成绩不够理想[2].高职数学课程的学习可以为学生今后的专业课程的学习及现代科学技术的学习打下数学基础，有助于学生的逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力的提升，培养学生的创新能力，使其能够形成一种科学、严谨的学习态度，可见“高等数学”是一门非常重要的基础课程.现阶段的高职数学教学仍然重视理论知识的传授，与本科高等数学教学相比，虽然高职数学教学难度有所降低，内容有所缩减，但是与高职学生的实际接受能力还有一定的差距，增加了学生学习的难度，长此以往就会消磨学生学习的积极性，一部分学生可能会对数学学习产生畏难情绪.高职院校需要认识到自身教育的特殊性，结合教学现状与学生学习数学的困境，对传统的教学模式进行革新，丰富教学手段与方法，让学生对数学学习产生兴趣，适当地降低数学教学的难度，只有这样才能获得更好的教学效果.

二、高职数学教学中应用微课的作用

高职数学课程内容是比较复杂和枯燥的，一些学生在学习过程中会产生抵触情绪，学生的学习成绩也就得不到提升.高职学生本身的数学基础薄弱，再加上数学课程的课时比较少，教师的教学方式方法也会存在一些不足，学生对高职数学学习的积极性普遍不高[3].在教学中融入微课，可以缓解这种问题，这主要是微课所具备的优势达到的效果，一方面，微课教学能够根据学生的学习能力、数学基础的不同去满足其不同的学习需求，教师需要将相关的教学内容制作成微课视频的形式进行上传.学生观看视频进行学习，没有理解的内容可以反复观看，直到自己完全掌握为止，这样不仅可以节省教学时间，还可以满足不同基础能力学生的学习需要.

另一方面，高职数学教学中应用微课的方式能够达到娱乐化、碎片化的学习效果，数学学科对一部分高职学生来说具有一定的难度，学习过程会感到枯燥，借助微课的形式能够实现声文图像的结合，以视频的形式进行呈现，使数学教学的趣味性得以提升，也可以增强学生的学习兴趣，让枯燥、抽象的数学知识变得更加生动、具体，提升学生学习的积极性，也能适当地降低學生学习的压力[4].同时，微课视频的时间通常在10分钟左右，教学内容相对集中、精简，是对教学知识的精炼，学生可以借助零散的时间观看微课视频进行学习，将碎片化的时间充分地利用起来，提高学习的效率.

三、基于微课的高职数学教学设计

（一）课前微课教学设计

在微课视频的设计框架确立之后，教师需要对微课内容进行精心的设计，形成新的课堂教学模式对教学进行组织，同时需要做好课后的教学补充工作，借助现代化的科技提升知识传授的有效性[5].在进行微课设计之前，教师需要对微课的意义、内容等进行明确.对课程中相关的概念性的知识点，先通过微视频的方式向学生展示出来，让学生进行课前的预习.教师也可以把制作的微视频上传到微信公众平台上，师生之间可以通过平台进行互动.学生在遇到问题的时候可以第一时间得到解答，教师也能掌握学生的学习情况，这样在课堂教学中会更加有针对性.在微课的设计中教师可以通过绘制微课地图让自身教学思路更清晰.

（二）高职数学课堂微课教学的实施

在微课教学中，教师可以根据课程主题去制作数学史等视频作为导入内容，增强学生的探究欲望.高职数学教学需要考虑到学生专业的差别，可以在微课中加入相关的专业性知识，让学生认识到数学知识具备的实际应用意义.高职数学中的大部分概念是比较抽象的，学生通过观看微视频，借助图文并茂的视频讲解，可以让学生对知识难点有一个更直观的掌握.比如，在学习“定积分”的时候，它的定义叙述比较长，在引入这一概念时，教师可以通过曲边梯形面积推导过程视频的播放，利用动态的形式将文字推导生动地展示出来，学生可以更深入、全面地进行理解，学习过程也更加轻松.在微课教学中，以实际知识点作为出发点，利用合适的教学方法，增加师生之间的教学互动，让学生积极开展探究学习、合作学习.

比如，在常微分方程的实际应用这一内容的教学中就可以利用案例教学法实施.首先，教师需要对微分方程的基本概念进行简单的介绍，向学生提问微分方程分离变量法的步骤，再进行新课的导入，播放酒驾酒精测试判定的相关视频，提升学生的学习兴趣，吸引其注意力，通过视频教师提出问题：“在一起交通事故发生2小时之后，交警检测肇事司机的血液中酒精含量为53100 mg/mL，又经过一个小时，检测血液中酒精含量为45100 mg/mL，请判断，在事故发生时，司机是否属于酒驾[6]？”学生需要先去了解两个问题，一个是醉酒驾驶的标准是什么？一个是微分方程的表达式是什么？学生进行分组讨论与记录，教师巡视观察各个小组的讨论进程，同时结合情况进行适当的指导，讨论结束由每组选择一位代表进行成果展示，然后进行小组互评，最后教师通过视频的方式展示解题的参考过程，然后对学生表现进行综合评价.

四、结束语

现阶段的高职数学教学需要不断进行革新以适应时代的发展与需要，在实际教学中需要突出学生的主体地位，结合学生的需求加入微课教学模式，通过对教学体系的不断创新，实现课程的教学目标，为学生的学习营造一个更加轻松、灵活的环境，使教学过程更加丰富，提高学生学习的积极性与主动性，将微课教学蕴含的价值最大限度地发挥出来，实现高职数学教学质量的不断提升.

【参考文献】

[1]曹亚群.微课在高职数学教学中的应用研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2017（4）：57-59.

[2]徐泽娟.试论微课在高职数学教学中的应用分析[J].天津市教科院学报，2017（4）：56-58.

[3]肖云，孙强.基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用[J].杨凌职业技术学院学报，2017（1）：70-72.

[4]陈妍，朱贵喜.微课开发在高职数学MES教学模式中的应用[J].辽宁经济职业技术学院学报，2016（4）：142-145.

[5]蔡立锋.基于微课的高职数学教学模式设计[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（9）：22-23.

[6]刘妍.基于微课的技工院校高职数学教学改革实践[J].高教学刊，2015（15）：122-123.