浅谈少儿舞蹈教育与创造力培养

【摘要】少儿舞蹈作为幼儿教育的一门重要学科，其对于少儿综合身心素养的培养有着十分重要的作用。目前，随着教育改革成果的不断深入，不少学校已经意识到了传统的少儿舞蹈教学模式已无法适应现代幼儿教育发展的需求，制约孩子天性的发展，不利于对幼儿创造力和想象力的培养。对此本文首先从少儿舞蹈教育中创造力培养对于孩子成长的重要性出发，其次分析现阶段少儿舞蹈教育与创新力培养过程中存在的主要问题，最后给出提高少儿舞蹈教育与创新力培养的有效措施，为孩子创造良好的舞蹈学习环境，这不仅对孩子身心健康的有益，同时对于少儿的智力开发和形象气质培养都有着不可替代的推动作用。

【关键词】少儿舞蹈;舞蹈教育;创造力

【中图分类号】J618                             【文献标识码】A

一、少儿舞蹈教学中创造力培养对于孩子成长的重要性

（一）符合社会经济发展需求

目前，随着市场经济的不断发展，社会对于创造力人才的要求越来越高，不仅需要其掌握较高水平的文化知识，而且需要其具备丰富的想象力和独特的创造能力。而少儿舞蹈教学作为现阶段我国舞蹈教学的重要组成部分，其对于孩子身心素养和智力开发有着不可替代的作用，更与现代社会经济对全面综合型素质人才的需求相吻合。与此同时，相比于传统的少儿舞蹈教学模式，现代化的舞蹈幼儿教学更注重对孩子想象力和创造力的培养，通过舞蹈教学来不断激发学生在各方面的潜能，进而为我国社会经济发展培养更多优秀的综合创造型人才。

（二）符合艺术教育教学的培养目标

相比传统教育文化课程的学习，艺术教学更加注重和强调对学生艺术创造力的培养。少儿舞蹈教育作为艺术教学的重要学科，需要通过孩子的亲身体验和感知来展现舞蹈独有的魅力，此外艺术教学的培养目标在于以舞蹈教学的形式来促使孩子创造能力的提升。

（三）有利于孩子解放天性

基于孩子的身心发展特点，少儿舞蹈教学对孩子天性的解放主要表现在以下三个方面：第一，天生好动是孩子与生俱来的特点，少儿舞蹈教育正是通过舞蹈独有的创造能力来帮助孩子解放天性，让他们在舞蹈教育的学习过程中得到锻炼和艺术的滋养。第二，孩子的注意力和集中力相对较弱，单一化的教学无法使孩子长时间集中注意力，而少儿舞蹈教学作为一门丰富的艺术学科能够帮助孩子通过舞蹈动作来表达他们内心真实的情感。第三，舞蹈作为人体特殊的动作语言艺术，可以根据孩子的身心特点来培养他们的思维反应能力和创造能力，有助于少儿身心健康的发展。

二、现阶段少儿舞蹈教育教学过程中存在的主要问题

随着社会经济的发展，人们的生活条件在不断提高的同时生存压力也随之加大，一些家长为了不让孩子输在起跑线上，纷纷给孩子报各种各样的兴趣班，希望通过教育教学来为他们将来更好的发展奠定良好的基礎。舞蹈教学作为一项重要的艺术教学学科，对于孩子创造力和身心健康发展有着十分重要的作用，然而受到传统少儿舞蹈教学因素的影响，许多舞蹈兴趣学校在对孩子进行舞蹈教学的过程中还沿用单一化的舞蹈教学模式，没有根据孩子的身心发展特点来选择适合的方式来进行教学，而是一味的要求孩子进行压腿和舞蹈动作的重复，长此以往，这种陈旧的教学方式不仅不利于孩子创造能力的培养，而且更不利于少儿身心健康的发展，导致孩子对舞蹈教学逐步失去兴趣，甚至产生畏惧心理。与此同时，还有不少家长在孩子舞蹈兴趣班的选择过程中没有根据孩子的自身喜好进行选择，一味地将自己思想意识强加在孩子身上，从而剥夺了孩子享受快乐童年的机会。

三、提高少儿舞蹈教育与创新力培养的有效措施

（一）为孩子营造良好的舞蹈学习氛围

舞蹈教育作为一种特殊的人体语言教学，在进行教学的过程中能够通过丰富的舞蹈动作来帮助孩子表达内心的真实情感，对此在实际的少儿舞蹈教学中就需要老师通过多元化的舞蹈教学来不断发掘孩子身上无限的创造潜能，为孩子营造良好的舞蹈教学氛围，引导孩子用舞蹈动作来表达和宣泄自我，进而不断激发孩子无限的创造天性和才能。例如某少儿舞蹈教学兴趣班在对孩子进行舞蹈教学过程中没有按照传统单一化的舞蹈理论知识教学来进行，而是根据孩子天生好动的特点采用丰富多彩的舞蹈动作学习和模仿来激发学生学习兴趣，为孩子打造良好的舞蹈教学环境，让他们在快乐的舞蹈氛围中爱上舞蹈艺术学习。

（二）让孩子感受自然，回归自然

传统的舞蹈教学是将孩子局限在固定的教室，由舞蹈老师根据教学大纲的内容进行舞蹈教学，在单一化的舞蹈教学模式下，学生只能通过机械化的舞蹈动作重复来记忆舞蹈动作，而并没有真正意义的理解和喜爱舞蹈。著名的美国舞蹈艺术家邓肯曾经说：“少儿舞蹈教育的真谛在于让孩子回归自然、感受自然，通过舞蹈动作来唤醒孩子内心深处自由和创造的灵魂。”因此，邓肯在对孩子进行舞蹈教学时并不局限于课堂，而是让孩子回归到大自然中，并通过舞蹈动作来表现内心的美好，促使孩子创造能力不断提升。

（三）利用情景教学方式来培养孩子的创造力

舞蹈作为一门动作语言艺术，在进行教学的过程中需要教师根据学生的身心特点来制定科学的舞蹈教学计划，并通过生动的情景教学方式来帮助孩子更好的理解每一个舞蹈动作的意义和要领，在舞蹈的教学中不断发掘孩子的创作潜能，进而真正的爱上舞蹈。例如某舞蹈老师在少儿舞蹈教学的过程中就根据其所带孩子的年龄身心特点，制定了科学合理的教学方案和教学计划，在每一节的舞蹈教学开始之前都会通过即兴的情景舞蹈练习来让学生自由的发挥和进行舞蹈动作创作，不断培养孩子的思维反应能力，激发孩子无限的创造精神。

（四）孩子参与到舞蹈节目的编排和创造中去

随着教育改革事业的不断发展，传统的填鸭式舞蹈教学已经无法满足现代舞蹈教育，因此为了进一步推动舞蹈教学事业的发展，就需要广大的舞蹈老师在实际的舞蹈教学中鼓励孩子积极的参与到舞蹈动作和节目的编排和创造中去，通过参与让他们真正感受到舞蹈的魅力，从而以更加积极主动的态度去学习舞蹈，同时在跳舞的过程中感到快乐和幸福。例如北京某舞蹈老师在进行一次舞蹈节目《扯笋笋》的编排时，就让学生发挥想象力来创作不同的扯竹笋的舞蹈动作，而后集思广益通过投票的方式来挑选出大家觉得最好看的扯笋动作编入到《扯笋笋》的舞蹈当中，通过这种舞蹈教学方式，孩子不仅在舞蹈的学习中感受到了快乐，同时也激发了他们对舞蹈创造和学习的热情，进而达到了舞蹈教学质量全面提升的目标。

四、结束语

综上所述，在新的时代教育背景下，如何才能更好的促进孩子全面综合发展已经成为社会各界普遍的讨论的话题，而少儿舞蹈教育作为孩子综合素养教育中的一门学科，对于孩子创造思维能力的开发，应对反应能力的提升具有十分重要的推动作用，这就需要教师在实际的舞蹈教学中通过多样化的舞蹈教学为孩子营造良好的教学氛围，让孩子回归自然，同时利用情景教学的模式让孩子感受到舞蹈学习的快乐，鼓励孩子更加积极主动的参与到舞蹈教学中去，从而为自身综合素养的全面提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘建.无声的言说——舞蹈身体语言解读[J].民族出版社，2017（9）：23-24.

[2]（英）伯纳黛特-杜费.早期创造力与想象力的培养[M].上海：上海远东出版社，2002.

[3]许卓娅.学与教的心理探索[M].南京：南京师范大学出版社，2016.

作者简介：刘佳（1981—），女，山东人，硕士，中学一级，研究方向：少儿舞蹈教育。