初中生物教学课堂效率研究

袁才亚

【摘要】初中学生普遍学习生物学科的动力不足，甚至有些学生认为初中生物可学可不学，这就导致生物教学效率大打折扣。提升初中生物教学的课堂效率，不增加学生课外的负担，同时又完成生物课程标准的要求，在有限时间内让学生学好生物就显得尤为重要。

【关键词】初中生物;课堂教学效率;思维导图

学生升入初中，学业负担加重，生物由于不属于中考科目，很容易成为学生及家长忽视的一门学科，这也很大程度上影响了学生学习生物的态度。缺乏积极的学习态度，学生又怎么会在课堂上认真听课呢？然而，学生学习生物的目的不单是考试，而是掌握一定的生物知识和技能，并将之运用到生活中去解决实际问题，从而提升生活质量。生物是一门十分重要的学科，当前我们面临的人口、资源、环境和健康等各种重要问题都离不开生物学科知识。加强生物课堂教学，提升教学效率是十分重要的。教师必须要提升学生的生物学习兴趣，提高初中生物课堂教学效率。

一、留心生活，充分利用多媒体开展教学

知识来源于生活，又服务于生活。在开展教学过程中，初中生物教师应当将自身渊博的知识和学生的日常生活相结合，创造出生动的教学情境，让枯燥的课堂教学变得有趣味[1]。只有这样才能摆脱传统落后的说教模式，让初中生物课堂变得更加生动高效。因此，初中生物教师必须要时刻留意生活，在开展教学之前，要通过报刊、电视、网络等各种途径，搜集丰富的相关素材，把生活中相关的事例、影像资料等充实到课堂教学中，让课堂变得生动活泼，调动学生的听觉、视觉等各种感官，将知识以更加直观的方式展现在学生面前，这样的教学方式将会使课堂更加高效。

二、关注热点，借娱乐节目开展教学

目前，有很多火热的娱乐节目，如“快乐大本营”“奇葩说”等，不仅收视率高，而且互动性强，可以说现场气氛十分火热。如果能够将娱乐节目和课堂教学联系在一起，能否调动学生的学习积极性，提升教学效率呢？教师可以将娱乐节目中的一些活动环节形式借鉴到教学中来，如“你说我猜”“小组竞赛”等，如此一来，参与活动的人会积极思考，观众也会跟着一起动脑。毋庸置疑，这种教学形式能够调动全班学生参与到课堂活动中来，有效提高学生的课堂参与度。

例如，在教授“心脏的结构”这一节内容时，教学内容中涵盖很多生物名词，如左心房、主动脉、瓣膜……学生在学习这些名词时，非常容易混淆。在课堂教学中，教师可以通过“你说我猜”的活动，让学生在游戏中牢固掌握这些名称，加深理解。在学习“细胞的分裂”这节课内容时，教师还可以借助“角色扮演”的形式，让学生分角色演示出染色体的变化过程，从而让他们更加深刻地认识细胞的分裂过程。针对“人体的消化和吸收”“血液循环”等既要记忆又要理解的知识点，教师可以利用“分组竞赛”的活动形式，让学生更加深刻地理解这些内容。这样的课堂活动还有很多，如“连连看”“对对碰”等。相信通过这种活动形式来开展教学，学生将会十分期待生物课，更会积极参与到教学过程当中来，从而有效提升生物课堂教学效率。

三、划分实验小组，鼓励学生开展合作探究

生物作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。在初中生物实验教学过程中，教师可以合理将全班学生划分成若干实验小组，让学生通过自主合作探究的形式学习知识，充分体现学生的学习主体地位[2]。在教学过程中，各个实验小组可以根据教学内容提出自己的问题，并进行相应的假设，在此基础上制订实验计划，并开展实验。这种小组合作、实验教学的方式可以有效激发学生学习生物知识的热情，让学生积极主动地去探究和学习生物知识。

例如，在学习“食物的消化”这节课内容时，教师可以让每个实验小组自己提出问题，设计实验方案，并进行实验操作，从而探究出引起馒头在口腔中变化的多种因素。相信通过这样的方式学生能够更加深刻地理解相关知识，提高自己的实验技能，并且有兴趣去探究更多的生物知识。当然，在整个教学过程中教师要起到良好的引导作用，及时有效地给予学生帮助，避免挫伤学生的学习积极性。

四、课堂上合理进行提问，引导学生积极思考

提问环节在初中生物课堂教学中发挥着十分重要的作用。在课堂教学过程中，学生的好奇心、兴趣爱好等都会对學生的积极性、主动性造成一定的影响。初中生物教师应当有效提高自身的发问技能，引导学生积极思考。初中生物教师在课堂提问的过程中应当注意以下问题。

第一，问题的设计要有效结合学生的实际生活。初中生物教师要在熟悉课程标准的基础上，掌握重要教学内容，紧紧围绕教学目标，结合学生的实际生活去发现问题，并对问题进行精心设计，从而有效激发学生的学习兴趣。比如在讲授“基因控制生物的性状”一课时，当教师抛出“为什么班里有的同学双眼皮，能卷舌，大拇指还能弯曲？”的问题时，学生的兴趣就来了。

第二，在课堂提问的过程中，教师要注意问题的设计应当由浅入深，循序渐进。课堂教学中设计的问题应当是从易到难，从已知到未知。针对那些仅仅需要识别与回忆的知识，教师可以设置一些相对简单的问题，激发学生的学习自信心;对于那些难度较大的知识点，要将其划分为一定的难度层次，让课堂提问成为一个逐层上升的过程，从而有效引导学生去探求未知。

第三，初中生物教师在课堂提问时必须要确保问题表述明确且清晰，避免含糊其辞，让学生能够快速有效地抓住问题的本质，并在此基础上进行深入思考，从而有效提升课堂教学效率。

五、充分利用思维导图，让学生系统掌握知识

在生物教学中，教师还要充分利用思维导图，充分发挥思维导图的积极作用。一方面，利用思维导图记笔记，可以让生物笔记变得不再枯燥，因为思维导图中很多内容都是学生自己创造的，方便学生的理解和记忆，且更加方便学生的复习。另一方面，思维导图可以使各个知识点之间的关联变得一目了然，引导学生产生联想，从而方便学生的记忆。此外，和普通的笔记相比，思维导图体现出层次分明的优势，且色彩鲜明，因而更加容易被学生所接受，让学生更加扎实有效地掌握所学知识。教师重视利用思维导图开展教学，引导学生在日常学习中学会怎样归纳知识，这样学生在进行知识总复习时就能够十分容易地掌握知识的框架。

例如，笔者在复习“植物的生殖”这一节内容时，发现学生不仅可以绘出本节的知识内容“有性生殖和无性生殖”，而且可以很容易联想到之前学过的“孢子生殖”“分裂生殖”“出芽生殖”，还能够画出其余分支。要逐步提升学生这方面的学习能力，初中生物教师在日常教学中要引导学生运用思维导图做好课堂笔记。

六、总结

初中生物教师应当从提高初中生物教学课堂的效率入手来提高教学效率，提升学生的生物知识水平和技能。初中生物教师必须要不断学习先进的教学理念和教学技能，并将其有效应用于课堂教学中，通过教学与学生生活实际相结合、小组合作学习、实验教学以及充分利用思维导图等各种形式来有效提升课堂教学效率，促进初中生物教学的发展。

【参考文献】

[1]吴志明.培养学生创造性思维能力的实践与思考[J].甘肃教育，2013（21）：44.

[2]代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊（下旬），2017（01）：148-149.