合作探究法在初中地理教学中的应用

刘振梅

摘 要：在当前的初中地理教学中开展合作探究教学，使学生既能在主动参与中提升动手能力，同时也促进其创新创造能力的提升。为此，本文针对在地理课堂中展开合作探究教学组织与实施进行相关探讨，以节约保护水资源为例，论述合作探究法在初中地理教学中的应用，希望可以为相关教育工作者提供有效的参考与借鉴。

关键词：合作探究法;初中地理教学;应用;节约保护水资源

中图分类号：G633.55文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-042-1

为了能够让教师更好地掌握初中地理新课标内容与教材特点，教师需要对其进行深入而细致的探索与研究。不仅十分注重对初中生地理兴趣的培养，而且还充分地利用学校资源，在开展中学合作探究教学模式下拓展学生的知识视野，并积极引导学生的活动参与性，使其牢固树立地理发展观与地理探索精神。

一、创建教学情境，调动学生学习兴趣

在初中地理学习过程中，教师可以通过创建引人入胜的教学情境，来激发学生对地理的学习兴趣，使之在形成正确的地理理念下展开自主探究与学习。教师可以在借助网络资源与多媒体设备的前提下，将教学内容进行合理设计，使之在富有故事性与趣味性的教学情境中展开对地理知识的探索。例如，为了引导学生掌握水资源的时空分布特点，可以根据要求学生在网络资源中查找有关资料，找出为什么我国南北的水资源存在差异，将南北两方的水资源情况用多媒体视频课件播放出来，教师在这一精彩生动的视频课件播放与演绎中，不仅让学生们充分地了解了水资源的分布，还使之增强了地理探索兴趣。而在此基础上，还可以要求学生通过阅读课文自主完成以下几道题目，从而积极地展开问题研究与分析，提升其自主学习能力[1]。

1.人们直接利用的淡水资源主要是，和。

2.我国水资源的时间分布特点：多，少。

3.我国水资源的空间分布呈现的特点，水资源多水资源少是我国水资源最贫乏的地区。

4.南水北调工程是指把长江流域丰富的水资源输送到缺水的和地区，共有、、三条调水路线。

二、搭建合作平台，组织学生合作探究

目前，在初中地理教学过程中，教师们在积极转变传统教学模式的基础上，不仅更加注重为学生搭建具有竞争性与合作性的学习平台，同时还通过组织多种教学形式，使学生可以充分展开其个性化的合作探究，一方面鼓励学生进行积极的合作与沟通，使之在互帮互助中增强学习效率，另一方面也应充分为其创建合作探究平台。在此过程中，教师既应注意到学生所具有的差异性，同时也应针对学生的年龄特征与兴趣爱好等，按照其综合条件的评定进行小组划分，使学生在合理的小组分配中可以得到提升，还可以让学生们自行进行小组名字的创建，使之在集体的智慧和信念中得到学习鼓励与合作探究。与此同时，还可以展开小组评比、组长评比，以及优秀组员的评比等活动，可以按照周评比、月评比与学期评比使学生看到自身的成长与进步，也能够让学生充分认识到自身优势特点，从而明确学习目标，自信而快乐地进行学习。此外，学生在这一过程中还能够进一步提升其自主学习能力与实践应用能力，在综合素质的全面提升下为其全面发展奠定良好基础。例如，教师可以通过让学生解读南水北调线路示意图，根据华北平原在降水量和人口以及耕地等方面的分布情况，探究南水北调实施的重要性。教师也可以在小组代表进行问题回答后，对其进行全面总结与点评，使学生们既能明确答案，还能受到鼓励，从而增强合作探究学习成效[2]。

三、强化实践探究，培养学生观察能力

在初中地理的学习过程中，地理探究必不可少，这既是强烈吸引学生产生地理学习与探索的重要内容，同时也可以有效培养学生的观察能力与思考能力，使学生在树立正确地理价值观的前提下，保证地理认知与地理态度。教师在此过程中，不仅要对教学方案予以认真周密的设计安排，还应在明教教学目的的基础上展开实验教学，使学生既能通过实践象掌握地理知识，还能由此进一步增强对地理探索的兴趣。尤其是对于实际生活中的案例与现象进行的地理实验，在培养学生认真细致的观察能力的同时，还能引导其进行实际问题的解决，使之充分认识到地理学习的价值作用。例如在教学时，教师可以利用多媒体展示以下图片，并思考以下问题：

①在日常生活，水资源的利用过程中存在哪些问题？

②缓解缺水问题的有效途徑是什么？

③请列举有利于节水的措施？

这一过程中，学生通过合作探究，查阅网络资料，联系身边的实践，就能对这些问题思考，在帮助学生通过现象看本质地进行地理实践的过程中，为学生打开地理探索之门，使其在未来的学习中既能拥有地理探索精神，同时也能与实际生活紧密相联，为人类发展做出更大贡献。比如，水资源浪费严重、水体污染严重都是水资源利用不当的表现，而为了缓解缺水问题，就需要做到：节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染。尤其是需要在农业、工业和家庭等各方面进行节水，不断强化学生的节水意识，加强对水资源的保护，并要求学生为节水设计相应的宣传标语，能更好地强化学生的实践能力[3]。

总而言之，在初中地理教学中展开合作探究教学的组织与实施，既要注重对学生的自主学习意识进行有效培养，同时还应加强对学生地理探索精神的培养，使学生在树立地理世界观的基础上能够客观地进行事物问题分析。教师在此过程中，既要进行地理引导，更要使之形成良好的学习习惯与学习理念，在不断的成长进步中促进其得到全面发展。

[参考文献]

[1]张邦柱.浅谈初中地理课堂如何进行探究性教学[J].学周刊，2019（05）.

[2]曹璐.如何打造初中地理高效课堂[J].甘肃教育，2018（22）.