自主收集材料法在品德教学中的运用探究

2019-06-17诸旸

成才之路 2019年14期

诸旸

摘要：教师在品德教学中运用自主收集材料法，可以让学生掌握一定的道德知识，培养一定的能力，可以进行充分的体验，树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对自主收集材料法的特点及其在品德教学中的运用进行研究。

关键词：品德课程;自主收集材料;特点;现场收集法;运用

中图分类号：G623.15文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0013-01

自主收集材料，是指学生根据品德课程内容的要求、自身的兴趣和水平来确定收集的目标和范围，然后围绕目标和范围自主地进行材料收集。在收集材料的过程中，学生可以掌握一定的道德知识，培养一定的能力，可以进行充分的体验，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、自主收集材料的特点

（1）重视情感体验。学生的成长是一个立体、多维的过程，品德课程将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这些目标结合在一起，正是体现了多维的思想。通过自主收集材料，学生可以感受生活，获得丰富的情感体验。

（2）凸显品德课程的生活性和活动性。品德与生活课程标准与品德与社会课程标准中都提到：生活与活动是品德学科新课程改革的两大灵魂。课程倡导学生主动参与，通过学生的体验、参与和实践，通过教师的正确引导，培养学生的道德情感，帮助学生形成正确的价值取向和人生取向。而自主收集材料的过程是自主的、活动的、实践的，恰好体现了“活动性”，其收集的内容来自学生的生活，又恰好体现了“生活性”。

（3）操作简便易行。学生可以收集的材料形式众多，通常包括生活物品、文本、图片、影像等，这些材料在生活中随处可得，微观到一张报纸、照片，宏观到城市的变化、社会的发展状况等。随着信息时代的到来，学生通过报刊和网络等广泛收集材料变得更加迅捷、方便。

二、自主收集材料的常用方法——现场收集法

（1）概念界定。现场收集法是指为了解所需信息，组织学生到某一现场观察、咨询或与当事人进行交流，或者通过电话交流，以收集第一手资料。

（2）作用及特点。现场收集法是一种能够培养创造性人才的活动方式，收集材料的过程能充分调动学生的主观能动性，有助于激发学生的学习热情。这种活动方式不仅可以让学生得到真实的体验，还可以发展学生的交往能力。现场收集法是一种指向比较集中、明确，可以在较短时间内获取所需信息的方法。

（3）实施的注意事项。现场收集法凸显了人与人之间的交际特点，因此在操作前教师应指导学生确定主题，并帮助学生拟好具有针对性的咨询或采访提纲。提问要简洁，表述要清晰。为保证收集效果，学生可以使用采访机或手机进行采访录音。在收集过程中，学生可以根据自己的需求及实际情况调整收集方向，从而达到最佳的收集效果。收集之后，要及时对材料进行筛选和整理。

（4）操作实例。现以江苏版“品德与生活”课程中的“现在我能干什么”一课为例，呈现以下教学片段。课前，教师指导学生通过观察或询问方式收集“爸爸妈妈一天的情况”。课上，学生甲：通过观察妈妈双休日的一天，我收集到妈妈从早上7点到晚上8点所做的事，如做早饭、搞卫生、洗衣服、做午饭、做账（妈妈是会计）、辅导我做作业、做晚饭、给外婆送饭等，我感受到妈妈非常辛苦。学生乙：通过对爸爸的采访，我收集到爸爸出差天数最多的一个月为24天，其中有8天是在火车、汽车上度过的，爸爸工作很忙，总是奔波在外，而且压力非常大。

教师可以让学生以“向父母了解他们工厂的情况”“向长辈了解以前过年时的情景”“了解环卫工人一天的作息情况”“法律知识咨询”“健康咨询”等为主题收集材料。自主收集材料的方法众多，学生可以将这些方法联系起来共同运用。

三、自主收集材料法在品德教学中的运用

（1）在合作中凸显个性。合作非常重要，为有效、快捷地获取信息，学生要具备合作精神。面对纷繁复杂的信息资源，无论是从时间、精力，还是效果上来看，学生都应该充分运用合作的方法收集材料。要达到合作的最佳效果，就要特别注重在合作过程中突出学生的兴趣爱好和个性特点。分组时，教师要考虑学生的个性、能力、性别等，让每组既有善于交往的学生，又有沉稳扎实的学生，这样才能使团队合作最优化。具体分工时，教师要考慮学生的个性和特长，充分发挥学生的特长。

（2）重视收集过程，在过程中学习。品德课是一门经验性课程和体验性课程，课程中有许多重要内容无法通过具体概念来体现，需要学生在教育情境中不断生成活生生的体验，其以学生的真实感受为来源。对于活生生的体验，学生可以从自主收集材料的过程中获得。因此，收集材料的过程至关重要。它可以让学生学会关注、学会判断、学会论证、学会利用资料，能够带给学生无限的发展空间。在收集过程中，学生需要上图书馆，要登录互联网，要咨询、调查、访问，在此过程中学生收集信息的能力、人际交往能力、辨别能力等，都会得到锻炼和提升。