浅谈学前教育专业声乐课程的问题及反思

范子琪

摘要：声乐是学前教育专业的一门必修课程，对于提升学前教育专业学生的专业技能、增强艺术修养有重要影响，但是在当前声乐课程教学中还存在一些问题，在实际教学中急需进行反思和改进。

关键词：学前教育专业   声乐课程   问题及反思

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）09-0139-02

声乐是学前教育专业必备的一项技能，由于学前教育专业主要是培养幼儿教师，在进行声乐课程教学时主要是使学生在掌握声乐理论的基础之上再掌握相关声乐技能，而在学前教育专业开设的声乐课程教学中存在课程种类多，多数学生音乐基础不高的问题。

一、学前教育专业声乐课程的问题

（一）学生基础薄弱

由于学生来自不同地区，接受音乐教育的程度各不相同，多数学生的音乐基础不好。音乐是一门艺术性学科，学生无论是在乐理知识还是在音乐技能上，基础都较为薄弱，而学生对于自身的实际水平也比较了解，在进行声乐课程学习时常常缺乏自信。同时也有很多学生存在对声乐课程重视程度不够的问题，缺少相关认识，在学习声乐课程时主动性、积极性较差，甚至有的学生产生了消极、懈怠、抵触的情绪。

（二）教学方式单一

在声乐教学中，多数是以教师作为主导，采用“满堂灌”教学模式，学生课堂参与度不高，而这种教学方式对学生在课堂中学习的主动性会产生不利影响，学生在课堂中的参与度不高，同时教师在教学中也不能将现代信息技术充分运用其中，发挥信息技术在课堂教学中的优势，影响了学生整体学习效果。

（三）师资力量不足

根据调查显示，很多学校缺乏和声乐教学相配备的师资力量以及教学设备，有的学校每个专业只有一个到两个专业教师，这种问题的出现使声乐教学的质量和效率都受到了一定影响，在课程体系中的整体教学目标难以实现，同时声乐教学设备也不能与之匹配。

（四）考核制度比较陈旧

在声乐教学内容结束之后，教师不可避免的会对学生进行考核，但是在考核过程中教师运用的制度过于陈旧，只是采用问答或者是观察技巧等方式，对于声乐学习过程不够重视。在对学生进行考核的过程中应该考虑到对学生的培养目标，不能单纯考察学生的应试能力，这对于学生今后步入工作岗位毫无用处。因此在考核中教师应该将实际应用作为出发点，这种方式更能适应学生未来的职业需求，同时也有利于学生综合学习能力的提升。

（五）学生学习兴趣不高

兴趣是最好的老师，但是有很多声乐教学的教师忽视了对学生学习兴趣培养的这一方面，学生只是认识到对声乐知识的良好掌握会对今后职业发展产生积极影响，但是却无法喜欢上声乐这一门课程。因此教师在教学中应该注重对学生的引导，使学生能从心底喜欢上声乐这一门课程。

二、声乐课程问题的主要解决策略

（一）根据学生情况设计教学内容

在学前教育专业中开展的声乐课程属于艺术范畴，因此在教学内容上应该保持多样性且具有一定开放性。在实际教学中教师应该将教材内容作为基础积极向学生拓展教学内容，把握音乐教学的主要关键点，在注重乐理知识讲授的同时，需要注重对学生音乐素养的培养。同时，需要将学生的实际情况、学习能力纳入考虑范畴，多多进行儿歌内容的讲授，做到理论联系实际，为学生积累更多的实际经验。

（二）积极转变教育理念

教师在教学中理念的正确与否和学生的整体发展有直接联系，教师在教学中需要及时实现理念的转变，促进学生声乐知识以及技能的提升，提升学生的艺术审美，使其更适应未来的职业需要，因此教师在教学中应该积极实现自身角色的转变。在此过程中教师可以从以下几个方面考虑：首先确定明确教学目标，由灌输式教学向引导式转变，培养学生的自主学习意识和能力，提升其课堂参与度。同时教师需要注重对学生音乐鉴赏能力与音乐素养的培养，积极参加相关培训，不断提升自身专业水平，丰富自身的认知与经验，为学生提供更优质的声乐教学。

（三）丰富教学方式

在实际教学中，为了提升学生在学习中的主动性和积极性，教师需要实现教学方式的丰富，因此教师需要注重对学生音乐视角的培养，使学生在声乐课堂中不仅能够获取知识，还能提升自身对音乐的欣赏水平以及在课堂学习中的参与度。同时教师还需要注重自身教学方式的丰富和教学手段的完善，加强对信息技术的运用，为学生提供更生动、形象的学习内容，促进学生对声乐课程中学习内容的理解与吸收，提升学生实际学习效果。而这种方式的运用也能一改传统课堂中枯燥、乏味的学习氛围，使学生在课堂中的积极性有所提高，进而使声乐教学的有效性更明显。

（四）加强教师队伍建设

学校在开展教育教学工作的过程中应该注重对教师队伍的建设，一名优秀的声乐教师不仅需要拥有较好的专业技能，同时还需要具备相应的道德素养和职业素质。学前教育专业的学生今后需要进入教育岗位，除了需要对知识、技能有所掌握之外，还需要明确认识到课堂状态的重要性，因此教师需要加强自身建设，提升整体教学水平。对于学生而言，教师的实际教学水平会对他们产生最直接影响。教师了解的知识越多，就越能满足学生的求知欲，进而使学生在教师的积极影响下不断学习、进步，同时更学生创建更多学习空间。

（五）注重课程体系建设

在进行声乐课程中，完整课程体系的制定是提升教学效果的重要保障，因此在开展声乐教学时应该做到符合学前教育专业特色。由于学生将来需要从事教育专业，因此对科学的热爱十分重要，这种在今后运用到实际教学中时才能融入更多的思想情感，课堂教学才会变得更具生动性、趣味性。除了注重对学生学习兴趣的培养之外，教师还需要使学生掌握相应的理论知识和专业技能，进而增强学生在今后工作中的信心。同时，由于声乐专业中需要掌握的技能较多，长时间的学习学生不免会产生枯燥、乏味的感觉。在实际教学中，教师还可以实现声乐与其它学科教学内容的融合，如美術、舞蹈等，这些学科之间在不同程度上存在细致的联系，有一定的互通性，因此教师在教学中需要重视课程内容的延伸，使学生学习的内容尽量做到和职业需求相符。除此之外，教师也需要在教学中注重情感的融入，音乐是一门感染性较强的学科，教师在教学中融入的情感会地学生产生最直接的影响，因此教师在实际中不但需要融入自身的思想情感，同时也需要调动学生的情感。在接触声乐课程之初，学生很容易产生畏难情绪，情感化教学方式的运用可以在一定程度上调动学生的学习热情。

（六）运用分层教学方式

由于每个学生对音乐的实际掌握不同，因此教师在教学中不应该运用统一讲授方式，而是需要在了解每个学生的基础之上，根据学生之间的差异性，制定不同教学内容，这种方式的运用能在较大程度上激发学生的学习热情，提升课堂可与度，减少因为跟不上教师讲课进度产生厌学的心理发生。同时教师需要注重对学生的日常鼓励，使学生积极参加实践活动，如朗诵比赛、唱歌比赛等，提升学生的实践能力，今后为以后发展奠定坚实基础。

（七）优化考核方式

学前教育专业的学生应该具有较高的综合素质，因此教师在对学生进行声乐课程考核时不仅需要关注知识和技能方面的内容，同时需要考虑学生的音乐素养。教师考核手段的改进和考核方式的丰富十分必要，而在实际考核中应该注重理论和实际的结合，使学生的实际学习水平和音乐素养得以充分体现。

三、结语

总之，随着素质教育逐渐受到广泛重视，对于学前专业的学生也有了更高的要求，声乐教学工作的有效开展，能够提升学生职业素养，使其获得全面发展。因此，教师在实际教学中应该做到从实际出发，实事求是，更新自身理念，创新教学方式，注重对学生内在潜能的挖掘，提升学生音乐素养，进而更适应社会不断发展的需要。

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