“互联网+翻转课堂”背景下学校社会工作课程教学模式应用研究*

陈 锋

(黑龙江大学政府管理学院，黑龙江 哈尔滨 150080)

在科学技术的强大推动下，促进了“互联网+教育”的快速发展，对教育领域产生了极其深远的影响，而如何将“互联网+翻转课堂”有效运用到学校社会工作课程教学模式中，更是引起了学校社会工作课程教师的高度重视和关注。以“互联网+翻转课堂”为视角，通过在学校社会工作课程教学模式中的应用，不仅可以丰富学校社会工作课程教育资源，不断提高学生的自主学习能力和实践操作能力，还可以确保课程教学收到更好的教学效果。

一、“互联网+翻转课堂”教学模式的理念

在传统课堂教学中，教师讲授专业知识是比较枯燥和抽象的，学生学习教学内容也处于较为被动的状态。通过“互联网+翻转课堂”教学模式，学生可以在课前借助教学视频或在线资源进行预习，在课堂教学中，通过教师教学活动的开展、小组合作、课堂汇报、模拟演练等方式内化专业知识。基于此，“互联网+翻转课堂”转变成了师生、生生互动的重要载体，真正做到以学生为中心，把课堂时间用于集中解决学生遇到的困难。翻转课堂教学模式，不仅促进了学校社会工作课程教学改革的顺利推进，还提高了学生的学习自主性和投入程度，教学效果显著。

二、“互联网+翻转课堂”背景下学校社会工作课程教学模式的具体应用

对于“互联网+翻转课堂”教学方式来说，让学校社会工作课程知识传授和知识内化出现了极大的变化，课堂知识传授的过程向前推移，专业知识学习在课前完成，而知识内化过程转移到了课堂中完成。

(一)微信课程制作阶段

微信课程制作主要包括PPT图片、文字语音讲解、微视频、学生必读书目等内容。其中，对于微视频来说，其讲述时间较短，而且讲述内容也比较简单、通俗易懂。在课堂教学中，微信学习时间和课堂时间分别占据30%和70%。

(二)微信课程之引导学习阶段

这一模块主要是指师生之间、生生之间的交流和互动，有时也需要学生来阐述自己在微信课程学习中的心得和体会。在实践教学区域中，学生可以向教师提出自己的问题，并与其他学生分享自己的心得，从而引导学生积极反思，突破以往灌输式教学中存在的限制。

利用每周一、周三、周五20点到22点之间与学生进行微信互动，学生可以提出疑问或分享学习心得。在学生提出有针对性观点以后，可以邀请有社会工作专业实践经历的学生进行分享，不断提高学生在微信课程学习中的投入程度。

(三)课堂教学阶段

学生在前期的微信教学阶段对学校社会工作专业理论知识的认真学习，为翻转课堂教学创造了先决条件。在课堂教学内容中，主要涵盖对微信课堂所学知识的归纳总结、阶段性考试、布置并完成微信作业等环节。学校社会工作课程属于应用型课程，要求学生必须要具备良好的实际操作能力，所以在课堂教学中，增设了学校社会工作案例情景模拟、角色扮演和案例督导等内容。

(四)评估阶段

此阶段的主要内容是学生对课程学习效果的自我评估、基于“互联网+翻转课堂”学习效果评估等。采用这种方法学习之初，学生会收到一份学习评估表，如下图所示：

学校社会工作课程学习评估用表学习内容学习目标学习形式学习方法学习时间学习笔记(另附)学习效果评估(最低为0分,最高为10分,请填写评估理由)理论理解程度实际操作能力

教师要提前告知学生学习时间、学习形式和学习内容，在微信课程学习前期，要引导学生填写所用学习方法和应达到的学习目标。在每一阶段课堂教学和微信教学进行过程中，学生要认真填写。每轮学习结束后，学生要将这个表格和学习笔记发到指定邮箱中，教师要以上述材料为基础建立学习成长档案，并及时反馈给学生。

三、结束语

总之，通过“互联网+翻转课堂”在学校社会工作课程教学模式的应用，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，进一步增强了师生、生生之间的交流和分享，进而充分彰显出“互联网+翻转课堂”应用到学校社会工作课程教学的价值。