高职院校法律基础课程刑法教学初探*

王锦宝 杨晓燕 黄碧君

(台州职业技术学院机电工程学院，浙江 台州 318000)

刑法学是法学教育的一个主要内容，它涉及刑法的理论、具体罪刑的适用及相关案例分析。在当前刑法学的内容安排和讲解思路上，主要针对的是以本科生为主的学生群体，内容偏向于基于法理及各种刑法学说基础上的常见罪刑的判断与应用。而对于高职院校学生来说，他们更希望能与其职业型和应用技能型的特点相适应，忽略一些高深的理论学说，更加注重具体案例中对刑法内容的应用以及具体的分析过程，即能直观地从现实生活中的例子出发，逐渐进入到刑法学的具体应用中。

一、目前高职院校刑法教学的主要问题

(一)理论较深

扎实的理论基础对于研究法学或立志于应用法学原理解决实际问题的本科学生而言是必不可少的。但对于高职学生来说，他们以后的职业规划是职业型或应用技能型，学习法律基础中的刑法是为了他们在以后的职业发展过程中避免因不懂法而使职业发展方向发生偏差，以至于积累一身的职业技能却无法施展。因此，高职院校的学生所要学习的刑法内容应该尽量避免较深的理论，只略微涉及重要的理论基础知识，最主要的目标是将此理论内容应用到具体的实际案例中，既能避免因理论而枯燥，又能加深对这些知识点的印象，在案例分析过程中潜移默化地对此理论原理加以理解和运用，进而在工作学习及社会生活中做到明辨是非、择善而行。

(二)重点不突出

造成该问题的主要原因在于培养高职院校学生学习法律知识的目的不明确。正如上面所述，高职院校学生学习基本的刑法知识的目的在于帮助他们在职业发展过程中避免因不懂法而使其职业发展的方向发生偏差。因此，高职院校学生的法律知识中刑法内容的学习应该与其职业型或应用技能型的特点相结合，结合的作用是为了重点更加突出、效果更加明显，这也是明确目的的具体体现。同时，重点突出也能帮助学生以最快的速度进入案例分析中的相关情境，在较短时间内掌握刑法体系内的具体知识要点及分析应用要领，使学生学习目的更加明确，学习效果也能立竿见影。

(三)与职业教育脱节

该问题的出现主要有三方面原因：其一，培养目标定位不明确；其二，教学内容陈旧不更新；其三，职业技术前沿不突出。这三个原因使得高职院校的刑法教学无法体现出与本科刑法教学内容的本质区别。以至于在具体实践中过多地依赖于本科教学内容，这也直接影响了高职院校学生学习刑法的兴趣和学习效果。因此，对于高职院校来说，不仅目标要体现出职业性，具体内容也要体现出职业性，而职业性的特点就是与社会生活的发展节奏相协调，即更加注重社会经济活动中出现的前沿问题，同时，更加密切地关注职业职场中发生的相关事项，利用职业道德规范明确职业发展方向，这也是对学生所掌握的职业技能的保护，以便他们能更出色地发挥技能、服务社会。

二、提高高职院校刑法教学效果

(一)提炼教学内容

见表1。

(二)改进教学方法

在对高职院校学生进行教学讲解时，需要我们通过不断地改进教学方法来激发他们的学习积极性[1]，具体而言，我们认为可以从以下几方面加以引导和强化：(1)利用网络资源丰富案例内容。案例就像一个个小故事，但需要我们利用网络资源进一步丰富其内容使其具有活生生的情境、过程和结果，引导学生渐入其境。(2)分成小组进行讨论，引领学生针对案例所述的情境参与讨论。通过讨论，从不同的角度分析案例中相关当事人的内心想法以及相应的行为特征，抓住关键要点，进行有条理地分析和判断，并形成初步结论。(3)各小组之间互相提问，并针对各小组的初步结论进行小型辩论，通过提问和辩论，进一步明确各个罪名的适用条件、相关要求以及量刑范围，以便在以后的工作生活中碰到类似情况时能形成正确的应对方法和策略，在潜意识里杜绝违法违规事项的发生，保护自己的同时也维护了社会、企业的安全稳定与健康发展。(4)及时总结，推陈出新。学生通过讨论、提问和辩论环节，已经初步形成了对各个具体罪名的基本认知，并且在潜意识里也了解了如何正确处理学习工作生活中出现的类似事件。但为了进一步加强巩固并形成一个完整的法律基础知识体系，需要对所有相关知识进行归纳和总结。此时，需要老师的指点、引导和帮助，以便学生能更加积极主动全面地进行分析总结。

(三)细化教学过程

在对教学方法进行改进优化之后，如何将这些不同的教学方法通过统一的教学思路贯穿到一起，需要我们设计更加细致详尽并且切实可行的教学过程加以落实，让每一个教学方法在相应的教学阶段都能恰当地发挥其作用。同时，不同的教学方法之间又能够衔接自如、顺畅自然。教学过程的设计需要综合考虑学生状态、学生人数、教学环境、教学内容、教学时间以及参与情况等各个要素，在设计时做到主题突出、衔接有序、调动充分、分配合理，在落实教学过程时做到总体上按部就班、循序渐进，对具体情境灵活应用、不偏主题，以充分调动学生学习积极性为宗旨，以维持课堂秩序、落实教学方案为基本要求，两者兼顾，有的放矢，做到既调动了学生的学习积极性，又能集中落实教学方案，实现教学目标、教学方法、教学效果的有机统一，让学生学有所乐、学有所得、学有所成。

(四)追求知行合一

高职院校学生学习法律基础知识的目标非常明确，就是为其职业发展方向保驾护航，使其职业技能在合法规的基础上发挥更大的作用。因此，最终的目标就是如何更加有效地做到所学与所行相统一，即所谓的知行合一。知行合一体现的是过程与效果的统一，“知”是基础，是高职院校学生在校期间需要积累和掌握的内容。“行”是过程，通过学生主动参与学校各项活动，参与各种社会实践，到企业进行实习锻炼等一系列的过程加以磨练。“合”是方法，是高职学生在所学知识技能的基础上，通过各项实践活动加以体会领悟的方法和要领。“一”是效果，它要求学生将所学的知识内容与自己的实践心得相结合，形成明确的职业发展方向，不断提高自身的职业技能水平。这是一个漫长的过程，需要在学习、实践过程中不停地经受各种考验，通过长期的学习实践的考验，最终能够找到更明确的职业发展方向。具体而言，我们可以利用高职院校学生的特点，让他们主动参与学习或实践相关的活动[2]。比如，高职院校学生利用组织参加学校各种活动的机会，通过设计生活舞台剧的方式，利用自己课堂上所学的案例设计出具体的舞台剧本，形成相应的作品展现给大家，或者让他们参加各种社会实践，在学校学习的同时融入到社会工作生活中，通过实践、观察、记录、总结社会实践活动来体会学习、工作和实践对于职业发展的认识和感知。因此，他们此时更需要知行合一的理念指引他们的实习过程。对于这一时期的学生，作为教师的我们，需要进一步激发他们将专业技能和所学知识主动应用到工作中的意识。让他们在工作的同时，不停地通过领悟、总结以前所掌握的相关知识和技能，主动将这些内容在工作过程中转化为自身的职业素质和基本素养，为以后的职业发展奠定更加坚实的基础。而在这所有的过程中，法律基础知识在其中所发挥的作用都是不容忽视的，尤其是刑法知识体系对学生形成正确的职业发展方向所发挥的重要的引领作用。

总之，针对高职院校法律基础课程刑法教学，需要紧密结合学生的职业型特点，明确学习目的，改进学习方法，提高学习效果，利用刑法知识帮助学生形成正确的职业发展方向，为他们的职业能力的正常发挥保驾护航。

表1