提高农村留守儿童学习成绩的途径

卢凤强

【摘要】本文针对部分留守儿童成绩差这一问题，论述提高农村留守儿童学习成绩的途径，提出要做好家校联系工作、建立和谐师生关系、减轻作业负担、开展有益的集体活动，从多个层面关爱留守儿童，提高农村留守儿童的文化素养。

【关键词】农村留守儿童 学习成绩 家校联系 师生关系 作业负担 集体活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0061-02

近年来，随着经济的发展，农村留守儿童的教育问题日益凸显，成为社会关注的焦点。做好农村留守儿童的教育管理工作，是广大农村教育工作者不容忽视的一项艰巨任务，也是推进教育公平、提高学生文化素养的客观要求。

参加工作以来，我一直在农村教学点工作，我在日常教育教学实践中非常注重留守儿童的成长问题。我发现他们的学习成绩较差，不良行为习惯多，有个别学生心理发展异常，影响了他们的健康成长。我采取问卷调查、座谈交流、个别谈心等形式，分析造成部分留守儿童成绩差的几个成因，发现一是因为家庭教育不给力，二是因为师生情感不够融洽，三是因为学生贪玩好动，自控力差。面对这种状况，教育工作者该如何转化留守儿童中学习成绩差的学生，让他们阳光健康地成长呢？

一、做好家校联系工作，形成教育合力

陶行知说过：“学校教育的功效，一部分要求靠着学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”作为教师，我们要善于与家长进行良好的沟通合作。首先，帮助家长和监护人建立正确的教育观，让孩子感受到亲情温暖，健康成长。我常利用打电话、发短信、QQ聊天等方式和在外打工的学生父母进行沟通，让他们懂得教育孩子的重要性，让他们知道家庭教育在孩子的成长中起着不可替代的作用，还建议他们要经常回家看望孩子或给孩子打电话，嘘寒问暖，让孩子感受到父母的爱，多关心孩子在校生活学习的情况，尤其是对孩子取得的微小进步及时给予肯定，偶尔寄些小礼物作为奖励，让他们感受到父母对他们的浓浓爱意。其次，上门家访，和这些留守儿童的监护人进行面对面的交谈，了解学生在家中的表现等，为开展有针对性的教育提供更多的第一手材料。同时我对监护人提出以下要求：不能太溺爱孩子，在日常生活中，强化孩子的日常行为规范，比如不能让孩子看电视太久，督促他们按时作息、上学等。孩子犯错时应该让他们接受正确的批评，让他们认识到错误，督促他们改正，帮助他们养成良好的习惯。

二、接纳所有学生，建立和谐师生关系

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”留守儿童中基础不好、成绩差的学生占大多数，他们也有强烈的自尊心，也怕遭到冷落，也和表现好的学生一样渴望教师重视、关爱自己，得到教师的尊重和接纳。建立和谐师生关系，能够帮助学生轻松愉快地学习。

一年前，一个特殊的留守儿童小晴进入了我的视线。她的父母在她很小的时候就外出打工，她与父母一年见面时间很少，她长期与年迈的爷爷奶奶生活，形成了孤僻、暴躁的性格，作业经常不完成，课堂上不专心听讲，课后常用拳脚相加的方式让同学服从她，染上了社会上不良少年的习气，因屡教不改而转进我班。我看着她一步步走偏心急如焚，也曾想这孩子真是“废”掉了，但我始终相信她会转变，思想上不歧视她，感情上不厌恶她，行动上多接近她，从“严”字入手，给她更多的关爱，让她感受到老师的真心实意。现在，小晴对同学比较和善了，没像以前那么霸道了，作业能按时且有质量地完成，上课能专心听讲，学习进步明显，与同学相处融洽，与一些同学成了知心朋友。本学期，她没缺过一节课，与同学只打过一次架，事后她还主动检讨。平时她能主动与我讲心里话，我们成为了好朋友。

和谐、融洽、信任的师生感情是转化成绩差的留守儿童的思想基础和前提，只有取得師生感情上的一致性，引起双方信息的共振，才能激发学生的学习动力，取得良好的教学效果。

三、适当降低要求，减轻作业负担，让学生体会到学习的乐趣

不少教师在备课时往往只考虑到优等生和中等生，提出的问题比较难，让成绩差的学生不理解、不会做。久而久之，那些成绩差的学生就会破罐子破摔，成绩变得越来越差。所以教师应该特别关注成绩差的学生，作业应以课本内容为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，题量要适中，可以结合学生能力拉开档次，进行分层布置，不搞“一刀切”，对潜力生适当降低要求，让潜力生不至于丧失学习信心。另外，对于成绩差的留守儿童，教师应积极帮助他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和思维方法，这样他们就会慢慢地提高学习成绩。

在教学实践中，我把来自同村的留守儿童分到同一个学习小组，其中学习突出的学生任组长，要求同一个小组的学生放学后集中到某名学生家里做作业。作业采取分层的方式，较难的作业题目标注※号，基础较差的学生可以不完成标注※号的作业，但要求完成基础性的题目。同时，我在布置作业时采取多种形式，增加学生感兴趣的内容，比如汉字巩固练习不一定都布置成书面的听说读写，有时还布置成读课外书认字，让学生在课外阅读中自觉实现生字的学习与巩固。

四、开展班级活动，让学生不断进步

开展班级活动对班级的发展和学生的成长意义重大，学生只有在丰富多彩的活动中，才能在班级中找到自己的位置，从而获得更多的幸福感。教师应通过班级活动启迪学生的智慧，训练学生的思维，涵养学生的精神世界，培养学生正确的价值观。教师应该是班级活动的策划者、组织者和推动者，以营造朝气蓬勃的精神生活、促使学生养成良好习惯为中心开展班级活动，实现课内外活动建设的生活化、家常化。比如，教师可以开展讲故事、传播正能量的活动;可以开展让学生爱看书、喜欢上阅读的班级读书活动;可以用好班会或晨会等时间，开展特定主题的综合实践活动，将安全、文明、国防、国学、社会主义核心价值观等教育寓于其中，规范学生言行;还有“每日一诗”诵读活动、各种学科竞赛……教师组织学生开展有益的集体活动，让学生在活动中成长，让养成教育润物细无声，悄悄地融入学生的学习、生活中，教育目标水到渠成，学生的学习成绩自然不断提高。

农村留守儿童教育工作任重而道远，教师要行动起来，给予这些不在父母身边的农村留守儿童更多的爱，多层面提高农村留守儿童的核心素养，用爱心关注留守，用真心呵护希望，为每一个留守孩子撑起一片蓝天。

（责编 秦越霞）