高职院校学生独立性的培养研究

□王 娜

随着社会发展的需要，独立性教育也逐渐在世界各国教育改革中受到重视。在对新型人才的需求压力下，各国纷纷对本国的教育进行评估改革。 为了培养出符合潮流的新世纪人才，世界各国的教育重心从单纯满足对知识技术人才的需求，转向为对创新独立人才的培养[1]。进入职业教育阶段，学生需要具备独当一面的能力方可面对社会。 然而，高职生在独立性方面存在的问题日渐突出，这不仅影响高职生的全面发展，还制约着他们综合素质的提高。如何为高职生提供独立健康发展的环境，加强其在学习生活中的独立性培养，有着重要的意义。

在提倡素质教育的今天，在职业教育中培养和塑造学生健全的独立性具有特别重要的现实意义。中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 ”[2]这其中，素质教育的提高与独立性培养密切相关，只有具备了独立思考的能力，才有可能辩证、理性地去看待事情、思考事情，以至于破旧立新。因此，在职业教育中加强高职生独立性的培养显得尤为重要。

一、独立性的概念

所谓“独立”在汉语词典中有六种解释：（1）单独的站立；（2）不依靠他人，独立生活；（3）一个国家或一个政权不受别的国家或政权的控制而自主地存在；（4）军队在编制上不隶属于上一级单位，直接隶属于更高一级单位；（5）孤立无依；（6）脱离原来所属单位，成为另一单位。现在我们评价一个人“独立”的一般标准是不依靠别人的帮助和支持，不受他人的影响。

独立性的概念至今还没有学界认可的统一界定。一种观点认为，“独立性”是人格的意志特征，是指人本身不受任何外力束缚， 能够达到个体的自觉，能够清晰地认识自己，意识到自己行动的目的和意义，并主动地支配自己的行动，使之符合正确的目的和社会意义的能力[3]。

另一种观点认为，独立性是指个体不依赖于他人而自主的思考和行动的能力或特征，是个体在社会实践活动中表现出的一种自己做主、 自力更生，不受别人支配的人格倾向。

本文认为，独立性是个体不依附他人能够独立清晰地认识自己， 意识到自己行动的目的和意义，并主动地支配自己的行动，使之符合正确的目的和社会意义的社会存在状态。

需要指出的是人是社会中的人，存在着的独立是相对与依赖而言的，完全独立于社会的人是不存在的。

二、调研设计

目前针对学生独立性的研究方法基本上是采用问卷调查法，研究工具大多是引用或者借鉴国内学者所编制的量表。本研究主要是采用问卷调查法测量学生独立性的现状和培养状况，为了使问卷的题目尽可能真实全面地反映高职院校学生独立性状况，本研究在从中国期刊网、万方数据库、优秀硕博士论文数据库广泛搜集相关研究资料的基础上编制了调查问卷。问卷主要借鉴了西南师范大学研究生夏凌翔编制的《大学生自立问卷》及当前国内其他学者编制的量表和评价指标，同时考虑到高职院校学生这一研究对象的复杂性，在此基础上确定量表的内容，编制了预调查问卷，并对问卷进行信度和效度的检验，根据检验结果进行修订后，形成了正式问卷。

（一）样本选择

为了了解高职院校学生的独立现状及培养状况，课题组特意编制了独立性调查问卷。 调查研究的对象是江西旅游商贸职业学院、江西现代职业技术学院、江西交通职业技术学院、江西外语外贸职业学院四所高职院校的学生。 以他们为样本，研究学生独立性的现状及培养状况。

（二）数据统计

我们采用SPSS17.0 统计软件作为统计分析工具。 调查结果处理的步骤如下：首先，剔除无效问卷，即有三道及以上题没有填写、连续五个及以上数量的选项答案完全一样的问卷皆视为无效问卷。 其次，建立数据库。 先对每份有效问卷进行编号，在定义问卷中各个项目的变量，最后按照编号顺序输入到计算机，形成SPSS 数据库。 最后进行统计分析。 运用SPSS17.0 统计软件，采用频数分析、平均数分析、相关分析、独立样本T 检验、单因素分析、方差分析等多种统计方法进行数据的相关处理和分析。

三、高职院校学生的独立性现状

在上述四所学校中各随机抽取100 位学生进行问卷发放，实际收回375 份问卷。 调查以高职学生的性别、性格、独生子女与否、是否担任学生干部为自变量，以独立性发展水平为因变量，对假设进行检验。 具体分析如下：

表1 高职学生独立性现状问卷样本分布

（一）性别与独立性发展水平的相关性

为检验高职学生性别因素对独立性发展水平是否有影响，本研究采用单因素方差分析，对男女学生的独立性总体现状进行了比较。从表2 可以看出， 在本次调查的高职学生的总体独立性现状中，女生的独立性现状总体平均值低于男生，同时对单因素方差分析可知，p=0.03 低于0.05， 男生与女生在独立性总体现状上存在显著差异（见表2）。

表2 性别与高职学生独立性发展水平的相关性

（二）是否为独生子女与独立性发展水平的相关性

从表1-3 可以看出，从独立性总体发展水平来说，独生子女的独立性分数要低于非独生子女的分数，经单因素方差分析得知，p=0.005，小于0.05，可见独生子女情况对高职学生的独立性存在影响（见表3）。

表3 是否为独生子女与高职学生独立性发展水平的相关性

（三）性格与独立性发展水平的相关性

由表4 可以看出，在独立性总体发展水平上，性格内向的高职学生的平均分要低于性格外向的平均分，经单因素方差分析可知，两者之间存在显著性差异。

表4 性格与高职学生独立性发展水平的相关性

（四）是否担任学生干部与独立性发展水平的相关性

由表5 可以看出，在高职学生的独立性总体发展水平上，担任学生干部的学生平均分要明显高于非学生干部的学生平均分。 经单因素方差分析可知，二者存在显著差异。

表5 是否担任学生干部与高职学生独立性发展水平的相关性

通过实际调查和数据分析的结果发现，高职学生的独立性发展水平在性别、独生子女情况、性格、担任学生干部情况等方面存在显著性差异。在调查的基础上对影响学生独立性发展的因素进行分析，并为对策研究提供依据。

四、影响高职学生独立性发展的不利因素

（一）家庭溺爱和包办

作为最为重要的教育环境，家庭是否重视独立性培养，对子女的身心发展将会产生深远影响。 长久以来，由于应试教育等因素的影响，父母过度关注于子女的智力投入和知识教育，忽视了对子女能力的教育， 甚至一手包办除学习以外的所有事务。这样造成的直接后果就是使得子女性格中的依赖性增加、独立性减少，子女除了学习之外很难在独立思考、面对困难、为人处事等方面得到锻炼，甚至连基本的生活自理能力都没有。一些父母基于自己的人生经验、生活习惯会强加自己的意志到子女身上，并提出强制性的建议。 父母对子女思想的过度灌输，不利于子女培养独立思想的能力。 在成长过程中，父母对子女无意识地进行过度指导，会压缩子女锻炼独立能力的空间。

家庭应该是子女温馨的港湾，但过度的溺爱和包办将会会妨碍其成长。因此父母要学会从小培养子女的独立性。

（二）高职院校对学生独立性的培养重视不够

许多高职院校重视知识学习，忽视能力培养，对高职学生的独立性培养的意识不强，造成学校在组织培养学生独立性方面存在诸多问题，具体体现在教师轻视对学生独立性的培养，缺少相关课程的教学方式、方法，教学评价方式不够科学。

在独立性培养问题上，学生的主体意识普遍不强，学校应针对这一方面加强举措，比如设计课程、加大宣传、组织活动，使学生充分了解到自己的主体性地位，从而充分调动学生的积极主动性，加强独立性的培养。 此外，多数高职学校的教学管理和评价体系在推动高职生独立性培养的作用不明显，仍有很大的挖掘空间。

虽然素质教育理念的提出为学生的独立性发展提供了良好的理论指导，但素质教育开展了20 多年，学生仍然没有挣脱应试教育的枷锁。 如何将素质教育落到实处，为学生独立性发展提供良好的环境，从而规避应试教育中存在的种种问题，对有效培养学生的独立性有重要意义。

（三）高职学生独立意识淡薄

环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生身心的活动才能实现。 因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响，而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境[4]。目前，高职生自我培养意识薄弱，一方面是由于家庭和学校都没有合理引导和培养高职生的独立性，另一方面，高职生自身没有意识到培养独立性的重要性，也没有在行为上付出相应的努力。部分高职生在生活自理能力方面仍有待提高。父母应该从孩童时代开始培养其独立生活的能力。 另外，部分高职生在独立认识问题方面还存在盲从现象，缺乏独立的判断力，或者是有独立的想法，但在付诸实践上却有所欠缺。 面对网络诱惑，高职生的自制力确实有待提高。 这时应有外力促使高职生形成一个合理利用时间的概念，通过自我强化的途径来逐渐改变网络成瘾习惯。在解决问题方面，高职生倾向于依赖信任的人，逃避责任，缺少对未来的规划。这些都是高职生在自我培养过程中自身努力不够、缺少毅力、信心不足造成的。

（四）社会支持力度欠缺

政府的政策支持和用人单位的培养是学生独立性发展中必不可少的条件。我国政府虽然十分重视和强调学校增强学生的独立性，但在具体的配套政策和资金支持方面仍存在短缺现象。一方面原因是政府、学校对培养高职生独立性的政策宣传不足。无论是校内开展的实践活动，还是在校外开展的社会实践，都会给学校增加额外的风险和负担。 另一方面原因是教育经费投入不够。学校开展培养高职生独立性的活动需要一定的经费开支，如活动基地建设费用、指导教师津贴等，加上有的用人单位虽然接收学校安排的学生实习，但并不愿意或者没有能力支付学生实习的报酬，有的甚至还会向学校收取一定的费用，这些都是学校在组织开展高职生独立性培养活动过程中无法回避的问题[5]。

用人单位缺少参与培养高职生独立性的积极性。高职生就业市场开始由以往用人单位对高职生“求贤若渴”的“供不应求的市场”转变为用人单位对高职生“精挑细选”的“供过于求市场”。用人单位则一直“享受教学成果”，他们虽然要求高职生需要具备一定的独立性，但在为高职生提供实习及培训指导机会、为学校独立性教育提供人力、技术、资金支持等方面却表现出消极态度。 究其原因，一方面是企业人才培养意识及社会责任感薄弱；另一方面是企业不愿意承担为培养高职生独立性所需花费的大量的人力、物力、财力。以上两方面原因都消弱了用人单位参与培养高职生独立性的积极性[6]。

五、加强高职生独立性的培养建议

（一）家庭转变教育观念

每个人最初的教育来自家庭，家庭教育对于子女性格的塑成有着至关重要的作用。培养子女的独立性，首先要求父母有全面发展的教育观念，有意识地培养孩子独立性，不能溺爱孩子。 家长的言行举止对孩子有潜移默化的影响。由于缺乏足够培养子女的经验，很多父母的关注点更多存在于子女的身体和智力的发展，却忽视了心理的健康和性格的塑造。 家长必须及时意识到这一点，形成全面发展的教育观念。其次，有空间才会有可能，父母应该给子女更多的自主空间，这也有助于学生独立性的自主培养。 同等情况下，被父母信任的学生会更有自信，更能够自主思考、坚持自己的观点。

（二）学校加强教育指导

转变高职学校育人观念。不能片面追求知识的传授，更要强调独立性的培养。 学校应该树立培养学生独立性的教育观念，营造良好的独立性人文氛围。著名的教育家班杜拉提出的社会学习理论指出行为习得有两种不同的过程，一种是直接经验的学习；另一种是间接经验的学习，也就是我们说的榜样的力量。 在良好的独立性氛围下，依赖性较强的学生通过榜样的学习，也会慢慢独立起来。

改变教师的培养观念。教师要有意识地培养学生的独立性，尊重学生的主体地位，使其发挥学习的积极主动性。古人云：“授之于鱼不如授之于渔。”通过锻炼学生解决问题的能力， 启发他们总结经验，从而养成独立思考问题的习惯。 教师应该根据不同学生的差异性，因材施教。 在进行教学的过程中，教师可以发挥各自的潜能，有针对地进行教学，培养学生独立性。

设置培养高职生独立性的实践活动。通过设计一些丰富多元化的活动形成良好的校园文化，帮助学生增强主人翁意识。通过参加各类活动还可以提高学生处理问题的能力，提高学生独立性水平。

（三）高职生增强独立意识

事物的发展是由内外因共同作用形成的，内因是根本，外因是条件[7]。 在培养高职生的独立性时，不能忽视高职生自身的主观能动性。高职生应认识到独立性的重要性。高职院校时期是人身心发展的一个重要转型时期。高职生也在这个时期开始独立生活。 通过有意识地进行自我独立性的培养，特别是独立思考能力的培养，将为他们走入社会大有裨益。在优胜劣汰的环境下，拥有独立思考、独立判断能力的高职生，他们未来的路也会更为顺畅。

实践是检验独立性的有效途径。独立性不仅体现在思想上，还体现在具体行动上。 倘若只是思想独立，而行动上停滞不前，畏首畏尾，这就说明还不够彻底独立。 因此，高职生要通过实践活动检验自己的独立性，发现自己的不足。 积极参加形式多样的社会实践活动。 根据自己的特长爱好，有针对性地参加实践活动。 寻找多渠道参加社会实践活动。高职生参加的社会实践活动应有计划性、 有针对性、多渠道，才能提高自身独立性发展水平。除了参加学校组织的活动，还可以利用业余时间参加校外社会实践。 作为培养独立性的一种手段，高职生要学会从实践活动中总结经验，进行自我教育，以完善自我独立性。

（四）政府和社会提供相应支持

为了能够更好地培养高职生的独立性，政府和企业也应该给予相应的政策导向和经费上的支持。政府应加大相关的经费投入促进高职生独立性的培养，保证高职生独立性培养各个环节的正常运作。例如实习单位的政策落实、教师队伍的培训、以及相关实践活动的经费问题。经费的来源可以采取多样式，比如政府设立相关的基金，企业联合赞助、学生报名费，实践活动创收等[8]。高职生独立性的培养科研采取项目的运作方式发挥校企合作的效用，使学校、企业和社会各界人士进行通力合作，以项目合作为契机，共同培养高职生的独立性。

用人单位与高职院校的合作培养是提高高职生独立性十分重要的途径之一。许多企业缺少这方面的意识，只注重享有高职院校的培养成果，对高职生的独立性培养不积极主动。这份诉求给高职院校带来了巨大的负担，一方面面临资金短缺，资源匮乏的困境，另一方面要符合用人单位的高质量要求。 要改善这种状况，除了家庭、学校要有合作意识，用人单位也应承担相应的社会责任。 今日种下的果实，他日才能有所收获。实际上，用人单位亲自培养出的员工才能更好地服务企业。现在用人单位对一高职生的要求越来越高，不仅仅要求业务能力强，对表达能力，人际交往能力，社会适应能力等等都有更好的要求。这些在短期虽然无法完全体现出来，却对企业的长期发展有着深远的影响。因此，企业不仅要承担对高职生的业务素质培养责任，也要重视其综合素质、独立性的培养和训练。 从长远角度来看，企业是合作培养的直接受益人[9]。政府也可以通过政策扶持的方式鼓励用人单位对高职生独立性的培养，达到互利共赢的局面。