关于体育素养与高校幼儿体育师资培养途径的思考——以四川幼专为例

方 园

体育一直与人类生活息息相关，21世纪以来，中国开始不断强化素质教育的人才培养理念，并制定重大改革。《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》中强调：学校体育教育的主要目的是提升学生的体育素养水平[1]，这使得学生体育素养问题得到了前所未有的关注与重视。“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”[2]，随着生活水平不断提高，家庭和社会对于学前教育愈发重视。幼儿体育教育作为学前教育专业中的重要组成部分，与人生的成长和发展密切相关。对于幼儿体育教育问题，在数十年间反思与注解对话不断，其间的茫然和坚守并没有随着时间的推移而消除。如今对体育素养的进一步关注，使提高体育素养当仁不让地成为当代幼儿体育教师的首要目标。

1 体育素养的解读

1.1 体育素养的概念界定

随着人类社会的进步，近几年，学者们对体育素养的概念进一步进行了界定，认为体育素养是指在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所产生的，包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德、体育精神等方面的要素综合体育素质与修养[3]。总体来说，体育素养是一个综合性概念，与个体的身体、心理、社会、情感和行为等不同维度相关。体育素养不是先天性完全获得的，而是大部分来自后天的无限积累，在积累过程中，体育素养除了体现在身体条件的先天遗传获得，以及运动知识和技能的不断提高升格，更体现在心理对于追求“美好结果”的感同深受，同时这种心理感受与人类不断追求独立自主的精神不谋而合[4]。

1.2 体育素养在幼儿体育师资培养中的地位和作用

学校将一群年龄正值青春且相仿，有共同目标的幼儿体育教育专业的学生汇聚一堂。在特定时间内将他们今后最为宝贵的工作技能与相关知识进行传授，而知识技能除了是人类精华的积累，更是文化传承的载体，为其今后职业发展提供相应的必要支撑。“体育素养”在连接学生求学过程与就职生涯中占有重要地位，且具有重大作用。一个充分理解体育素养的学生，会在文化传承上努力获得知识与技能的不断积累，形成良性循环的涉取模式，并在不断求学的过程中获得成就感。在获得心理愉悦感的同时，也能最大程度上提高相关体育技能和感受，促进未来职业道路的发展。这时，学生不再是只会硬性接受的受教者，而是自主独立选择一种不断学习与挑战生活的主宰者，这种角色上的根本转换最能体现体育素养与学校师资培养之间的重要联系，也最能反应出体育素养在幼儿体育师资培养中的作用和地位。因此，在进行师资培养时，教师应将“体育素养”及时灌输给学生，力求最大程度上使学生更好地理解体育素养对于一个人的重要性。只有如此，他们在日后的幼儿体育教育生涯中对待自己的学生才能以自身为榜样，使幼儿很早耳濡目染地意识到体育素养的真正内涵与价值，这也是他们在今后幼儿体育教师岗位中的一项重要使命[5]。

2 研究院校概况

四川幼专(全称为“四川幼儿师范高等专科学校”)是西南地区专门培养幼儿教学师资的老牌“教育基地”，迄今为止已建校逾百年。学校已为四川乃至西部地区幼儿教育事业培养6万余名师资，大量毕业生成长为幼儿园园长和骨干教师，其中不乏“全国五一劳动奖章获得者”“全国教书育人模范”等杰出校友。近年来，随着国家对学前教育越来越重视，以及“二孩”政策的及时鼓励，幼儿体育领域的发展也备受重视，四川幼专在全省同级别的高校中率先申请创办幼儿体育教育专业，并已培养出大批活动在幼儿园教育一线的幼儿体育教师，同时在全省开办首个“男幼师班”，在幼儿体育教育领域的影响力始终保持着独树一帜，锐不可当的势头。

3 研究对象与方法

根据在幼儿体育专业学生上课过程中所发现的问题，期间参阅相关文献资料，并请教幼儿体育指导专家的意见，以体育素养为切入口，利用上课期间对四川幼专幼儿体育教育专业2016级和2017级的200名学生发放调查问卷，针对幼儿体育师资培养的现状和不足进行调研。调查问卷以不记名的方式进行集中问答，及时回收问卷，保证调查真实可靠。共计发放调查问卷200份,回收有效问卷188份，其中男生153份，女生35份。对于回收的有效调查问卷进行统计学的相关分析处理。

4 研究结果

4.1 学生的体育素养差异大

尽管所选取调查的学生在入学前已经历高考的洗礼，并具有相关体育学科的训练背景，但在教学过程中，仍发现有不少学生身体素质并不出众，对体育认识严重不够，专业知识甚为短缺，对于跟随正常的课堂进度感觉吃力，甚至出现在某些学科上采取自我放弃的现象。还有一些学生在课堂进行过程中不遵守课堂纪律，教师进行讲解时左顾右盼，不配合教师教学，出现过于散漫的状态，对于教师组织课堂教学产生厌烦的态度和抵触的情绪，严重影响到学习进度。其调查数据如下，结果见表1。

表1 调查图表

通过调查可知，幼儿体育教育专业的学生在入学前，由于体育水平、体育技术、体育意识和体育精神等方面都存在不同程度的差异，从而导致他们对于知识内容与技术要素在自主输入上出现较明显的差异。由于各地经济的发达程度和教育的先进程度呈现不均衡的发展势头，各地学校的体育专业课设施、专业师资水平以及对于各个体育专业的见识不同，虽然一些学生经历过高考体考，也拥有自己所谓的“体育专项”，但对于体育正规专业课的学习并不多。因此，当他们进入学校以后，一些人对于大学正规的专业教学规范从心理感到无所适从，产生由恐慌到厌恶的心理逆反，对于课堂的正常组织形式和正规教学方法很难接受，从而影响到到自身在专业课程上的学习。另一方面，在所招收的学生中，有部分学生虽已进入到幼儿体育教育专业进行学习，但本身的个人身体素质较为欠缺，一旦进入强度较大的训练过程立马表现出无法承受的运动状态，极大影响了教学效果，同时加重了这些人在心理冲突上的进一步逆反。当学习任务出现无法按时完成时，他们内心进一步的受挫感伴随厌烦心理，使学习陷入到更大的自我否定中。

4.2 学生的体育兴趣爱好不够全面

兴趣是最好的老师。因此，兴趣爱好可以直接映射出学生在相关学科的学习态度和学习状况，乃至相关素养。在教学过程中，不难发现一些学生由于兴趣使然出现各个学科发展不均衡的现象。通过调查图表2可知，在学生爱好的体育课程中，依照兴趣高低进行整体排序，依次是：足球(80.04%)、篮球(79.79%)、排球(75.53%)、羽毛球(70.74%)、花样跳绳(62.36%)、武术(49.47%)、健美操(47.34%)、体操(42.02%)、乒乓球(37.23%)、田径(28.19%)、艺术体操(14.36%)。其中，学生最感兴趣的前三名是足球(80.04%)、篮球(79.79%)和羽毛球(75.53%)。男生最感兴趣的前三名是足球(89.54%)、篮球(85.62%)、排球(79.74%)；女生最感兴趣的前三名是武术(94.29%)、健美操(85.71%)和篮球(77.14%)。篮球当仁不让地成为全体学生最喜好的体育课程。通过对比可以看出，男生对于隔网对抗性项目更加有兴趣，女生则对于表现难美性运动更加偏爱。而对于武术、健美操、体操、乒乓球、田径等体育课程均未超过半数。这说明学生们对于很多体育课程的兴趣还亟待开发，也深刻反映出他们在体育课程的综合能力上并不全面，爱好较为局限、兴趣远谈不上广泛，依然存在很大的提升空间。

表2 调查图表

4.3 学生的专业化程度有待提升

幼儿体育的专业化发展是幼儿体育发展的必然趋势，也是我国幼儿体育教育改革的方向之一。幼儿体育的专业化程度主要通过幼儿体育的专业意识、专业知识和专业能力三方面凸显。虽已明了专业化程度对于幼儿体育师资培养的重要性，但现实却不容乐观，幼儿体育教育专业的学生在专业化发展上的表现并不尽如人意。部分学生长期以来对专业意识的培养处于严重忽略的状况，面对专业知识的学习也出现明显短板，特别是在相关理论知识上。没有良好的专业意识和扎实过硬的专业知识作指导，学生在专业能力的体现上显得尤为脆弱和被动，容易陷入专业化发展的恶性循环，造成对未来职业生涯的巨大阻碍。

通过调查表3显示，幼儿体育教育专业的学生在专业意识、专业知识、专业能力的表现上，达到优秀和良好比例的学生人数均未超过半数，而不合格的学生人数占比都超过20%。这说明：现行的幼儿体育师资专业化程度不容乐观，现实呈现出与“坚持在幼儿体育师资培养过程中走专业化发展道路”背道而驰的现象。

表3 调查图表

4.4 学生选择投身农村幼儿体育建设的意愿低

在对幼儿体育教育专业的学生进行就业意向调查时发现，大多数学生在填写就业意向时选择去大中城市就业的比例高达78%，而对于更为需要发展的广袤农村却并不过多考虑。个人选择本无可厚非，但当今社会学前教育的发展状况已发生巨变，国家在大力发展公办幼儿园的同时，更加大力度支持农村地区改建、扩建幼儿园，并积极落实财政拨款，以确保幼儿园正常运转，更亟待当今专业人才能够支持合作，共同发展。这本是切合国家发展以及个人就业的大好机会，但很多学生依然存在着以往保守的想法，觉得在农村没有国家财力支撑，缺乏保障机制，没有发展前途[6]。

5 教学策略

5.1 积极普及体育课程的教学课程规范，努力提高学生的社会适应能力

在体育课程的教学过程中，相关课程的专业教师需要在学期初向学生普及体育课程的教学目标和课堂教学规范。教师应做到在课下积极备课，并深切结合学生的实际情况，做好难点和重点的相互兼顾，做到交织安排，争取使所有学生在课堂中有所收获，做到真正意义上的“学有所得，练有所获”。专业教师在教学过程中，应尽力引导学生在课堂强度逐步增强时，保证在其安全范围内进行鼓励和考验，以求通过课堂的强度训练帮助学生增强社会适应能力，在一定程度上培养学生吃苦耐劳的精神，提高他们坚忍不拔的毅力。同时，在教学过程中支持学生在学校已签订合作意向的幼儿园进行顶岗实习，学生通过亲身教学实践，体验与课堂中截然不同的角色变换。另外，建议在开展教学时，教师要熟悉学生的相关特性，掌握一定的学生心理活动，在学生学习受挫时积极给与正面回复和激励，使学生体会到在困难面前勇于坚持，并最终获得成功的喜悦过程。为他们在今后面对困难挫折时提供正面能量，帮助其更好地工作和生活。

5.2 及时改变体育课程的教学课程模式，积极发展学生的体育兴趣爱好

在体育教学过程中，教师对于自己所教授的课程需及时改变传统教学模式，紧跟时代步伐，充分运用各种新型教学手段，进行更加立体化的教学，使学生能够对于各门课程有着广泛而浓厚的兴趣。与此同时，教师还可利用课余时间多带领学生进行各种体育项目的比赛，积极开展“名家名师”讲座，成立各门课程的代表队。对在某些运动课程上表现出色的学生，不仅极大肯定他们的兴趣爱好，更努力使其运动技能水平发展最大化。还要特别注意在一定程度上尽可能创造出优越的条件，争取更多的体育教学资源，积极肯定学生的体育爱好，努力拓宽他们的体育兴趣，使之能够更加优秀和全面地发展。

5.3 全面加强体育课程的专业体系构建，大力拓宽学生的专业化发展道路

在幼儿体育师资的培养过程中，教师可充分利用四川幼专学前教育专业在办学上的突出优势，在已建立起多个教学合作幼儿园的基础上，积极发展学校的幼儿体育实训基地，并与实训基地共同推出联合合作课程。其课程可涉及到幼儿体育的多个方面，如：幼儿体育游戏、幼儿体育卫生保健等，重点在于提高幼儿体育师资的教学意识、理论基础和实践能力。同时在本校内，积极在幼儿体育教育专业开设学前教育专业学生的幼儿体操、幼儿健美操、体育舞蹈、现代幼儿教学等课程，努力搭建幼儿体育教育专业和学前教育专业之间的课程平台，并鼓励学生拓宽专业知识，提高专业实践的基础上重视专业意识，形成专业化发展的良性循环。

5.4 细心发掘体育课程的择业意向，真诚教育学生积极投身农村幼儿体育建设

在教学过程中，幼儿体育教育专业的教师在专心教学的同时，还应做好就业导向的有效工作，加大力量强化学生的择业观。大学即将毕业阶段是学生心理处于较为脆弱敏感的时期，他们对于就业以及人生选择上容易出现从众心理，对于个人内心的真正渴望并不能做出正确判断。一些学生为了留在大中城市选择放弃自己的专业所学，往往在就业后发现自己选择的工作单位并不是自己心中所爱，导致内心充满抱怨和不满，并直接影响到工作的表现和自己的职业规划。教师可通过各种途径使在校大学生意识到投身农村的幼儿体育建设是一项伟大而光荣的使命。而这项使命恰逢国家坚持公益普惠、大力发展学前教育的大好形势之下，这对于幼儿体育教育专业的学生选择回到农村积极发展自己的专业大有裨益。