基于激励机制的小学班级管理模式建立思考

梁少茹

【摘要】 小学是学生成长及学习的开端，是接受启蒙教育的重要阶段。因此小学班级的管理工作是学校管理工作中的一个重要环节，班主任需要通过管理班级各项事务、协调资源，在班级管理过程中构建科学有效的管理模式。机制，实现良好的班级管理制度从而达到实现学生全面发展的目的。将激励机制带入到小学班级管理中能够激发孩子们的积极性及创造性，使学生自觉主动地完成学习任务，从而达到教师的教学目标。激励机制主要是为了调动人的主观能动性，在小学班级管理中建立科学合理的激励机制是必不可少的，这样不仅可以促进小学生的全面健康发展同时也有利于端正小学生的学习动机，并且有利于提高班级管理水平。本文详细阐述将激励机制运用到小学班级管理中的一系列问题，主要从三个方面展开详细的讨论：首先，论述了激励机制的作用，强调了在小学班级中建立激励机制的必要性；其次，叙述了激励机制在小学班级管理中的具体应用，提出了一些有效的激励方式；最后，简要概括了在实施激励机制的过程中要注意的几点原则。

【关键词】 激励机制 班级管理 小学生

激勵机制是指在班级管理制度中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生的内心受到一定程度上的鼓舞。所谓激励，就是指管理者为了达到自己的目的，而采取的一种鼓励人们行为的方式。在基于激励机制的小学班级管理模式中，班主任作为班级的管理者，应该充分调动学生的积极性与主动性，在这个过程中善于去发现学生的内心需求，给予他们行为上的肯定和认可，从而实现班级的良好管理。

一、激励机制的作用

激励机制在小学班级的管理中具有非常重要的作用，激励机制主要是为了调动学生的积极性和创造性，激发学生内在的动力，同时端正学生的学习态度。激励机制应该是指引学生前进进步的动力，学生们可以在老师的指导下定期制定目标，并且通过自己的努力来实现目标从而得到奖励。制定的目标要符合他们自身的特点及兴趣爱好，根据实际情况来实施完善，这样有助于激发他们的学习兴趣，使他们产生满足感和成就感从而激励他们取得更大的进步。

由于小学生思想心智上都还不成熟，课堂上枯燥乏味的知识并不能吸引他们的注意力，所以在小学班级管理中引入激励机制可以非常有效地来鼓励学生的学习。对小学阶段的学生来说，这种激励模式更加能够促进他们的进步与成长，同时在班级管理中运用激励机制可以使得班主任更加轻松、科学、高效地管理班级各项事务，还可以培养学生的集体荣誉感。例如在小学的班级里会有不爱学的“捣蛋分子”，我们可以在他们身上找到他们的闪光点，在课堂上对他们进行表扬夸奖，使得他们内心受到鼓舞并且重拾信心，从而形成积极向上的学习动力。对于学习成绩较差的学生，我们可以定期帮他们制定阶段性目标，让班级里的学生共同监督他们进步，如果完成的出色可以相应地给他们一些精神上的鼓励。

二、激励机制在小学班级管理中的具体应用

由于学生在小学阶段接触到的人和事较少，储备知识的能力较弱，承受挫折压力的能力较低，因此在小学班级管理中要实施有效的激励管理，从而让学生在德智体美劳方面全面发展，达到班级管理的目标。这个过程可以通过采取多种激励方式来完成，要根据不同的对象的性格特征采取不同的激励方式，同时激励时的时间场合也非常重要。为了采取科学的激励方式激励学生进步，本文主要介绍了以下几种激励方式。

第一，目标激励。一个班级的发展离不开每一位学生的努力付出，目标激励的过程就是明确班级的发展目标，然而一个班级的管理不仅仅是为了班级目标的完成，还应该注重班级里的每位学生。所以教师在此基础上可以确立每位学生的个人发展目标及具体要实现的阶段性目标，引导并激发学生朝着目标努力奋进。

例如，在学校组织的运动中设立了班级团体奖，在这个活动的基础上教师可以让每位学生制定自己的运动目标，并明确指定计划，保证每天在学习之余完成自己的指定的运动目标。从而为集体的荣誉及目标贡献自己的微薄之力。

第二，榜样激励。一个优秀榜样的力量是无穷的，他能够激发学生在情感上的共鸣。然而由于小学生的经历及明辨是非的能力都不足，因此需要在老师的正确引领下找到他们学习生活中积极正面的榜样，以这些榜样为标杆时刻激励自己不断进步。榜样不一定要是历史上有名的科学家、民族英雄等的人或事，也可以是班级里的优秀学生骨干、优秀模范生、有特长的艺术生等等。例如在小学班级管理过程中，可以评出“学习之星”、“值日之星”、“纪律之星”等等。让学生通过身边优秀的模范代表完善自己的不足。

第三，竞争激励。竞争激励方式体现出了时代精神，在班级管理过程中实施竞争激励有利于提升学生的竞争意识，从而使得它们各方面的能力得到提升。例如教师可以在班级中划分小组，在学习、纪律及卫生等各方面进行小组之间的评比，对表现优秀的小组给予奖励，这样能够保证每个学生都能积极主动地参与到小组评优中；同时提升了班级整体的优良风气。

第四，情感激励。情感激励是一种非常重要的激励手段，因为小学生正处于成长的初期阶段，在心理上还不够成熟，容易受到外界环境的影响；在这一过程中，拥有乐观积极的情绪有利于帮助他们在遇到挫折时积极面对，从而增强他们的自信心。因此教师应该做学生背后的支持者、鼓励者，使学生们收到情感上的激励及肯定，从而养成一种积极向上、乐观自信的健康心态。例如，班主任可以和心理老师多多沟通，密切关注每一位学生的学习和生活上的变化，并及时与发现问题的学生进行沟通交流建立与学生之间沟通的“情感桥梁”。

第五，参与激励。参与激励就是让学生们自觉加入到班级活动中，让学生民主地选取出班干部，在班主任的协同配合下来自发进行班级的管理，让每一位学生都主动积极地参与进班级的建设中，让他们在其中感受到自己的“主人翁”地位以及实现自己的个人价值。例如，小学学校每周都会发放流动红旗，我们可以让每个人都有机会参与进来轮流发放，让学生真正成为班级的主人，使他们的积极性和创造性得到充分的发挥。

第六，评价激励。班主任给予学生肯定且积极正面的评价能够从一定程度上激励学生的进步，班主任应该秉承“一切为了学生发展”的思想理念，注重学生的思想、道德、学习及纪律各方面的全面发展。这里的评价激励方式应该以素质为核心，实现总结性、形成性的评价，同时以学生的自我评价为主。例如可以通过每个人制作成长记录袋来记录自己每个阶段的进步，可以在其中放入自己平时获得的奖励及老师或家长写的阶段性评语，时刻谨记老师及父母的谆谆教诲。

三、实施激励机制要注意的原则

激励是指通过各种外界诱导因素激发小学生的学习动机，使他们内心拥有足够的动力去朝着自己的目标奋进。实践表明，在小学班级管理中实施激励机制可以快速有效地提升班级管理水平，但是激励机制的实施过程需要遵循一定的原则及规律，只有科学合理地实施才能取得良好的试验结果。那么，我们在实施激励机制的过程中要注意哪些问题呢？

首先，要注重内部激励与外部激励相结合的原则。内部激励是指学习或生活中能给学生带来满足感成功感的事物，这种激励模式来自于学生自身。外部激励是指除自身之外带来的自豪感，这种激励主要表现在上面提到的目标激励、榜样激励、荣誉激勵及评价激励等等。班主任要注意将两者巧妙地结合起来，让学生同时从内部和外部激励中获取成就感，促进学生的学习进步及全面发展。其次，应该遵循将正向激励和负向激励相结合的原则。正向激励是指在学生完成某项目标任务时给予他们奖励的方式，这种方式是为了激励学生更多地将这种行为发挥出来。负向激励是指在学生未完成任务时，对学生进行的一定程度的处罚，为了防止这类事情的再次发生。同时，还需要注重精神激励与物质激励相结合的原则。在班级的管理建设中，班主任可以采取一定的物质激励在鼓励且帮助家庭困难的学生，这不仅仅帮助了他们的家庭，另一方面还激励了孩子的进步使得他们更加有动力、有心思专心学习。同时经常对各方面表现优异的学生进行表扬与奖励，例如颁发奖状，证书等，给予他们精神上的鼓励及认可。最后，要在适当的时机及环境下适度的激励，否则很有可能会适得其反。班主任在班级的管理中需要注重公平原则，构建一种公平竞争的氛围及环境。

本文主要针对基于激励机制的小学班级管理模式的建立进行了研究，结合上述提出的多种激励方式进行合理的应用，同时注意实施过程中注意的原则，构建出一个基于激励机制的科学、合理、有效的小学班级管理模式，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学生各方面的素养，促进学生的健康成长及全面发展，为他们今后的学习成长奠定良好的基础。总之，通过激励机制进行班级管理不仅可以达到教育管理学生的目的，还能够促进老师和学生之间的交流，架起学生和教师之间沟通的桥梁。教师在这个过程中，要多注重自己的言行，时刻牢记 “教师无小节，处处是楷模”。老师和学生需要共同努力使得这种班级管理模式越来越完善。

参考文献

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