呵养、感染、启悟
2019-06-11陈耀
陈耀
每次接到一个新的班级,都能遇到一些英语薄弱的学生,他们不是单词不会默写,就是语法不懂,甚至有个别学生谈“英语”色变。看着学生的状况,这帮学生不谈英语,他们都是优秀生,谈英语他们就变得不可爱了,作为英语老师,难道就让这帮学生的成长,迷失在英语这门课程里吗?为此,笔者根据学生的特点,不断分析教材,不断地研究教学,更是不断地研究这帮英语薄弱的学生,根据自己的多元分析,笔者认为,转化这些英语薄弱的学生要做到以下几点:
1. 呵养英语薄弱的学生
英語的课堂不同于其他课堂,笔者上课几乎是纯英文,想让学生有英语的语感。可是想错了,还有十几位学生他们根本听不懂教师说什么,因此,英语的课堂成功与否,不是单纯地决定学生的智力因素,更主要的是学生的情感、态度、学习的驱动力。因此,教师在课堂上要能把控好自己的情绪,不能因为学生的不回答问题而急躁,不能因为学生课堂死气沉沉,毫无生气而动怒,更不能因为几个英语薄弱的学生在课堂上像个木头人而训斥、侮辱,甚至说一些伤自尊的话;更不可以一点事情就告诉家长。我们要呵养他们,让他们每天也能有点阳光的普照。因为这些英语薄弱的学生在班级里常被其他学生鄙视,当做班级的一个“包袱”。在学校里得不到老师和同学的关心,回到家里再收到家长的训斥,心理难免压抑,甚至有厌学的心理,久而久之,学生就更加不自信。
例如,笔者对这些英语薄弱的学生采取呵养的方式,每次看到他们抄其他同学的作业,鬼鬼祟祟,笔者就告诉他们:“没事,但是要会抄。抄完能够读出来,甚至背诵出来,能做到吗?”刚开始学生感觉难度较大,笔者继续给予学生一些记忆单词的方法,比如单词的拆分法“change”像这样的单词直接让学生记忆“长鹅”,第一次让学生这样记忆,学生很快找到了其中的乐趣,乐此不疲。就这样,笔者把记忆单词的方法,慢慢地渗透给这些薄弱的学生,他们也乐于接受。他们每次抄作业,下次上课的时候,笔者总是让他们再做一遍,同样也能达到预期的效果,每次作业、或者小检测,对那些稍微有点进步的学生,笔者就及时鼓励表扬,让他们享受成功的喜悦。
但是对于那些啥也不会的学生,英语可以说是空白,什么语法、时态他们根本不理解,针对这样的学生,笔者就让这类学生记英语公式法,笔者把英语时态想方设法编成公式或者顺口溜,再做简单的解释,他们也能听懂。这帮学生也正是朝气勃勃的年龄,也有着上进的心,教师要多鼓励他们,多点微笑,多点宽容、多点体贴,多点温暖……让他们的心理也溢满满阳光,这样学生才能产生学习的巨大动力。
2. 力量感染英语学科薄弱学生。
班里英语薄弱的学生,他们大多数不会拼读,音标不认识,笔者就从音标开始,系统科学地进行着英语教学,让班上这些学生也能步入正常的学习轨道。在班里创设浓浓的英语学习的氛围,让这些薄弱的学生也能受其感染,也能感觉压力之大,“别的同学英语这么好,而我却不行。”自然而然就能激发学生学习的潜能,感染他们不断地向前急追。
英语薄弱的学生他们上课大多数精力不集中,笔者就把教材化难为易,精讲多练,在短时间内达到最佳的效果,课堂尽量活跃,让学生乐于接受。英语薄弱的孩子大多数都有羞涩的心理,不敢讲话。笔者经常采用最简单的句型去问他们;让他们去黑板书写自己最有把握的句子;朗读事先笔者已经教过多遍的文本。只要他们能够有点成绩,笔者就不失时机地说: “Very good”或“You did a very good job”,这些英语薄弱的学生得到这样的赞扬而激动不已,课堂的参与性和主动性也提升了。一学年下来,学生就养成了慢慢开口讲英语的习惯。在当下的高效课堂上,让学生成为学习的主体,课堂讨论是学生获取知识的一种渠道,笔者就把班级中层次不同的学生分在一组,让每个学生都有发言的机会,互相帮扶,凝聚学生的注意力,调整他们的情绪,让他们在宽松的氛围中愉快地学习。
3. 目标启悟英语学科薄弱学生
目标是学生学习动力的源泉。英语薄弱的学生他们之所以学习差,就是因为他们没有奋斗的目标。因此,笔者对班级内英语薄弱的学生给予他们短期或者长期的目标,而且笔者定期检查他们的目标,并根据他们的情况及时调整他们的目标。一旦发现他们的目标过低或者过高,就及时帮助他们重新修改,激发他们学习的内驱力。
例如,英语薄弱的学生多数缺少学习的主动性,笔者就带着他们利用业余的时间帮助他们预习,同时巩固复习已学过的知识。教会他们学习英语的正确方法,培养他们自学的能力,有效提高他们成绩。
对于这些学生,笔者都是采用面批的方式,针对他们的错误及时给予纠正,养成他们及时交作业的习惯。利用课外活动的时间,这些学生到笔者的面前,一个一个地朗读、背诵当天所学的内容,和他们一些整理本单元的知识框架,一齐归纳本单元的重点、难点句型和短语,同时叮嘱他们不要把不会的知识带到下一单元,这样会造成更大的知识漏洞。
4. 结语
英语薄弱的孩子都不自信,教师要采用有效的方法和人性化的思想,呵养、感染、启悟他们,让他们也能享受着和英语成绩好的学生一样的快乐,一样的成功,提升自己的英语成绩,达到自己理想的目标。
参考文献
[1]孙浩文. 转化“英语学科薄弱学生”的几点做法[J]. 英语大课堂, 2009(4).
[2]张博远. 如何对英语薄弱的学生进行沟通[J]. 初中生语数外, 2012(12).
(作者单位:江苏省宜兴市徐舍中学)