充分挖掘语文教材 有效渗透核心价值观

鲁涛

【摘要】社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”是学生德育的重点内容。语文课堂就是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。教师在教学中要以自己独特的视角对教材中体现社会主义核心价值观的素材进行系统的整合处理，在传授基本知识和技能的同时，使学生在人生观、世界观、价值观方面受到潜移默化的熏陶和感染，充分发挥教材本身对学生的教育影响作用，以达到潜移默化、无痕育人的教育效果。

【关键词】社会主义核心价值观;教材;爱国;敬业;诚信;友善

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在小学语文教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。教师应该让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。要善于运用教材中的德育点，在提高教育教学质量的同时，巧妙地在课堂教学之中渗透德育教育。结合实际教学，我有以下体会：

一、善用教材，层层渗透爱国教育

爱国主义教育是学校德育的重点内容。小学课本中有许多赞美祖国山河的优秀文本，它们往往是进行爱国教育的最好范本、最好资源。在教学这类文本时，教师要引导学生体会作者的情怀，感受语言的精妙，循序渐进地进行爱国教育，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，在感悟春天的美丽时，我配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想象：小鹿在低头欣赏什么？仅仅是自己的倒影吗？它还看到了什么？一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景！再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，我抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：飞舞的树叶像什么？学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”，等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶。课堂上，情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，祖国山河的美丽。又如教学《狼牙山五壮士》一文时，我引导学生重点品读描写人物神态、语言、动作的语句，激发学生对狼牙山五壮士的敬佩和赞叹之情，学习他们仇恨敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神。还设计了课堂小练笔《我想对狼牙山五壮士说》，以此来激发学生的爱国热情。

二、适时点拨，有机渗透敬业教育

敬业是一个人对自己所从事的工作及学习负责的态度。小学语文教材中，蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育的基本要素。在课堂教学中，教师应该充分发掘教材中蕴含的教育因素，在培养学生语文能力的同时，对学生进行熏陶、感染。例如教学《三打白骨精》一文时，我通过引导学生抓住各方面的描写围绕整件事进行感知，让人物形象丰满起来。师徒四人加上白龙马，四位和尚在取经过程中，他们兢兢业业与妖怪斗智斗勇，完全符合“敬业”的内涵，放到当代社会，也是值得学习的榜样。于是，我便把“敬业”作为在本节课中渗透社会主义核心价值观的关键点，以此来丰富对人物形象和情节的理解。小说原文内容的情节一波三折，有白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”，唐僧的“三责”，虽然课文经过改编，但也基本符合这样的情节走向。教学的过程中，我引导学生从情节展开讨论，通过学习白骨精的“诡计多端”，从而体会到了孙悟空身上斩妖除魔的“敬业”态度。

三、找准契机，合理渗透诚信教育

诚实守信是中华民族的传统美德，是道德教育和素质教育的基本内容。文以载道，入选的小学语文课文，许多蕴含着丰富的诚信因素，闪耀着沁人心脾的育人光芒。教师要深入钻研和充分利用教材，挖掘相关文中的诚信因子，确定课堂的诚信教育点，在教学中应该注重对学生情感态度价值观的引领。如教学《手捧空花盆的孩子》一文时，文中的重难点是理解国王的话：“我给你们的花种是煮熟的，这样的种子能长出美丽的鲜花吗？”我把教学重点放在引导学生理解这句话上，让他們讨论：熟种子能长出鲜花吗？国王为什么给他们熟种子呢？在讨论交流的过程中，学生明白了国王选择继承人的唯一标准是诚实。诚实这种美德是真正值得被人们称赞和欣赏的。又如教学《中彩那天》一文时，文中的重难点是深刻体会父亲面临的道德难题是什么。我采用了“辩论”的教学方式。正方观点：还。反方观点：留。要求学生在文中找到支持自己观点的语句，反方要用上“因为……所以可以留下来”，正方用上“就算……也不能……所以要把车还给库伯”，于是学生有了以下的辩论：反：因为扩音器高叫着父亲的名字，所以可以留车！正：就算所有人不知道实情，也不能把车留下来，所以要把车还给库伯。在激烈的辩论中，加深了学生对诚信的感知。

四、入情入境，逐步渗透友善教育

友善，是社会的润滑剂，能够让人如沐春风。人与人之间友好和善是更好地融入社会的前提，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德。在小学开展友善教育，是一个长期而复杂的系统工程，在教学中应该逐步渗透核心价值观。如教学《掌声》这篇课文时，我引导学生在文中勾画英子两次感情变化的语句，再重点品析描写英子动作神态的词句，逐步体会两次“掌声”给英子的内心带来的变化。引领学生感悟：这掌声就是爱，同学们都爱英子，是同学们的友善让英子重拾信心，乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。又如教学《七颗钻石》一文时，我首先质疑激趣：为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”，而用“七颗钻石”为题？水罐发生了几次变化？最后水罐里为什么会跳出七颗钻石呢？然后组织学生分组讨论交流，经过激烈的讨论和思维的碰撞，同学们畅所欲言：“本文以七颗钻石为题，是因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。”“罐子发生了四次神奇的变化。”在此基础上，最后教师小结：水罐里跳出七颗钻石，升上了天空，小姑娘的爱心由爱母亲到爱动物，再扩大到爱他人，一次次升华，小姑娘善良、关心别人的人性美得到了充分的表现。并教育学生在生活中要学会表达自己的爱，懂得关心别人，与人为善。

总之，语文教学在传承中华民族历史，弘扬中华民族传统文化方面发挥着不可替代的作用。我们要充分发挥教材本身对学生的教育影响作用，并从教学的点点滴滴入手，帮助学生树立正确健康的价值观。

附    注

本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题名称：民族地区小学高年级语文教学中渗透社会主义核心价值观的策略研究。课题编号：GS[2018]GHB1341）研究成果。

（编辑：龙贤东）