“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂构建的探究

【摘要】当前是信息时代，互联网不断普及，其在很多领域都得到了广泛的应用，在教育领域中也进行了有效的利用，这打破了传统的教学模式和方法，可以有效提升教学的效率和效果。智慧课堂是一种新的教学模式，其利用了多种信息技术手段，可以让教学资源更加丰富，实现新型的教和学，本文分析了“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂构建。

【关键词】“互联网+教育”;初中语文;智慧课堂构建

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在教育领域中应用互联网和信息技术已经成为一种趋势，其能够有效地改变传统的教习模式和方法。以往教师在教学中应用的教学方法单一，加上初中语文都是理论性的知识，会让课堂教学变得枯燥、乏味，长此以往，就会影响到学生的学习兴趣，影响到他们的学习效率和效果。初中语文教育十分重要，要提升教学的有效性，就需要教师能够科学合理地构建智慧课堂，通过各种恰当、有效的信息技术手段，激发学生对课堂的兴趣，让他们以主人公的姿态投入到教学活动中，进而促进教与学的发展。

一、智慧课堂的内涵和特征

其内涵就是通过应用智慧教育理念对翻转课堂进行再塑，将课堂从课内扩展到课外，从物理环境发展到网络虚拟环境中，进而构成智慧学习空间。其就是基于各种信息技术手段的基础上形成的一种新的教学模式，可以有效打破传统的教学模式和方法，打破固定的课堂教学，对教学范围进行了拓展，可以构建信息化的教学环境，让教师的教和学生的学都可以有一种新的方式，调动学生的学习积极性和兴趣，让他们主动进行学习，对于学生高阶思维以及创新能力的培养也具有积极影响。和传统课堂相对比，其有几种主要的特点，分别是：

（一）教学成果数据化

在以往的语文教学中，教师的教学成果较难做到及时的以直观的数据的方式展示，存在数据统计汇总慢、分析不透彻等弊端。但是构建智慧课堂，就能够非常及时地将学生的语文成绩通过数据的方式呈现出学生的具体学习情况，教师可以分析学生的考试成绩，进而有针对性地对教学进行调整，让学生可以提升学习的效率，从而促进教学质量的提升。

（二）交流互动多样化

智慧课堂的构建，能够让学生和学生、学生和教师之间有多样化的交流和沟通，学生在课堂上可以和同学以及教师进行沟通，在课下也可以和不同的同学以及教师一起沟通和观摩。这种模式有效地改变了教学空间以及时间上的限制，学生在课下也依然能够和同学、教师构建异步或者是同步的学习，也可以和有关方面的人士及专家等联系，丰富学生的知识，提升他们的学习效果。

（三）学习资源智能化

构建智慧课堂，其中包含了很多的资源，如音频、视频、文字资料以及虚拟仿真等。同时给学生提供了各种技术上的支持，如学科教学平台、智能导师系统、3D打印技术、智学网等等，学生可以根据自己的实际需求选择自己所需要的资源，各种平台也能够依据学生的实际，额外提供相应的技术服务以及学习资源。

（四）家校联系及时化

智慧课堂的学习是动态化的。比如，教师通过智学网这个平台，能及时检查学生的作业完成情况，家长也能及时了解孩子的学习情况。通过平台所反馈的数据，教师就可以第一时间了解学生容易出错的知识点，进而进行及时的讲评，达到让学生及时地巩固语文知识和加强家校沟通的目的。

二、“互联网+教育”背景下初中语文智慧课堂构建的策略

（一）加强软硬件建设

智慧课堂的建设需要具备齐全的基础设施，智慧的教学客体，包含支撑教学的环境、承载教学的内容和过程、硬件条件、软件条件，这些就要从教育体制方面提供保障。所以，学校就需要加强智慧校园的建设，设计智慧课堂评价体系，开启智慧教育管理机制。云平台的建设是智慧课堂构建中的基础，这需要通过交互式电子白板以及平板电脑来实现，还要有高速的网络。所以，加强软件和硬件的建设十分重要，这样才能为智慧课堂的构建提供坚实的后盾。

（二）教师可采用多种教学方法体现丰富的教学资源

教师在设计初中语文教学时，要了解学生这一阶段的各方面特征，并对这些进行合理的应用。通过应用多样化的教学方法，丰富教学资源，学生可以接触到更多的知识。例如，在学习《中国石拱桥》时，教师就可以应用多媒体，为学生展示我国不同地方石拱桥的图片，让他们能够直接看到我国石拱桥历史悠长、结构坚固、形式优美的特点。再例如，学习一些理论性较强，比较抽象的内容时，教师就可以用录制微课的方式来展示，比如在讲授诗歌鉴赏这一专题时，教师就可以针对如何生动形象地描绘古诗词中的画面这一知识点录制相关的微课，让学生可以在课下进行反复学习，这样大大提升了教师的教学效率，同时也在一定程度上锻炼了学生的自主学习能力。另外，教师可以运用智慧课堂中的教师端，布置相应的任务，学生在学生端就可以依据教师的步骤来搜索材料，完成学习任务。

（三）通过实物呈现创设情境

构建智慧课堂，要应用其中的各种信息技术手段，将视听结合，激发学生的学习兴趣，来提升教学的有效性。信息技术的运用还能够创设情境，进行气氛的渲染，进而对学生的情感进行有效激发;通过应用信息技术，还能够极大地提升教学的效率和效果，对教学空间进行扩展，加强对学生素养的培养;通过应用信息技术，能够加强学生之间的自主合作，实现资源上的共享，对他们的探究精神进行培养。例如，在学习《背影》时，学生虽然能够較好地理解文章内容，但是对于成年人的思想变化理解存在很大的难度。因此，要侧重于对父亲买橘子这一片段进行分析。在智慧课堂上，教师很容易通过互联网找出与父亲买橘子这一情节相关的视频播放给学生看，学生在观看的过程中，那种愉悦、天真的表情会逐渐消失，课堂氛围会变得安静，这是因为他们被视频中的场景所感染，视频中父亲蹒跚的背影、攀爬月台的艰难，各种形象、直观的视觉刺激让学生能够渐渐的体会到文章中“我”当时的心情，特别是流了两次泪水的自责和感动之情。可以看到，通过应用信息技术创设教学情境，可以降低学生的理解难度，让学生能够更好地理解父亲对于孩子的爱，进而也能够感受到父亲对自己的爱。教师如果按照传统的方式教授本课，那么学生很难深刻地理解作者对父亲的情感，就像年少时的作者并不理解自己父亲，等到真正理解父亲时，他已经成长为一个成年人。而学生还是一个孩子，通过应用信息技术手段就可以对这项不足进行弥补，极大地提升他们的感受分析理解能力，提升他们的学习效果。

三、结语

综上所述，当前智慧课堂是一种新的教学形式，对教学效率和效果的提升具有积极作用，这就需要教师能够正确的认识智慧课堂的内涵以及特征，进而采取有效的措施，构建智慧课堂，充分发挥出其效果。

参考文献

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作者简介：曾凤贞，女，1983年生，本科，中学一级，研究方向为中学语文教学法。

（编辑：郭恒）