高中篮球教学中如何做到真正“了解学生”

张万金 翁卓嘉 陈秋靖 李成良 黄闽

摘  要：“了解学生”是体育教学设计中重要的组成部分，对于对抗性趣味性于一体的高中篮球教学来说，想达到预期的教学效果，“了解学生”更是至关重要的环节，但是在现在的高中篮球体育教学中却被体育工作者忽视或者只是凭着经验简单的了解，导致教学目标没有达到预期效果，本文通过文献资料，从现在“了解学生”的目的，高中篮球教学中“了解学生”存在的問题，需要了解的学生内容，了解学生的方法及应该注意的问题进行论述，为高中篮球教学设计提供理论依据。

关键词：高中  篮球教学  了解学生

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0126-02

1  了解学生的目的

首先，“了解学生”是一个体育教学设计能否达到成功的关键要素之一。其次，“了解学生”为“本节课教学内容的选择和组织、是否能够达到教学目标、相关教学活动的设计、教学方法和学习方法提供很好的依据”。最后，“了解学生”是真正做到解放教师，发挥课堂上学生主体作用的根本要素。

2  高中篮球教学中“了解学生”存在的问题

郭思乐教授的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的生本教育理论，就是在教学中教师所做的的事情都是为了学生，要了解每一个学生，了解学生的所有相关因素。有的教师反思中写道：为什么我对一节篮球课做了充分备课，但是学生反馈的教学效果就是不好，而且部分学生对现有的篮球课没有那么热衷，是不是我们哪里出了问题？我们是不是也在教学中会遇到同样的问题，经过本科组篮球教师的教学探讨，经过参加市级教学比赛，观摩省级体育教师技能比赛，我们大家发现一个共性问题，我们没有充分了解学生，没有从学生角度出发，大部分的篮球教学设计都是为了篮球老师的好教，没有真正为了学生的好学而设计，下面就高中篮球教学中“了解学生”存在的问题进行总结：（1）大部分篮球教师都是通过经验来了解学生，仅仅了解总体青少年高中阶段的相关心理特点、身体素质，没有根据具体的的数理统计数据;（2）大部分篮球教师还处在表面了解学生，仅限于了解基本的身体特征及身体素质;（3）篮球教师了解学生情况形式过于单一，大部分仅限于课后或者理论课时的聊天了解，没有根据所教授的具体的教学内容进行具体的了解。

3  高中篮球教学中应了解学生的内容

对于高中篮球教学中“了解学生”具体的内容没有明确，经本人查阅文献、访谈知名教授和自我的总结，认为和高中篮球教学相关的内容，第一，包含与高中篮球教学中学生相关的要素学生比如个人情况，包括身高体重，是否存在疾病，是否有过手术以及力量速度等各项身体素质指标;第二，与学习篮球相关的一些个人基础知识水平情况，比如是否掌握篮球基本技术或篮球基本战术;第三，学习篮球的基本动机，是内部动力促进，还是外部因素的影响;第四，学习篮球时态度是否能够积极主动的去学习;第五，学习策略怎么样，是否会想办法解决篮球课堂中遇到的问题，是否会查一下视频资料进行模仿等，如果篮球教师在教授篮球时“了解学生”把以上内容了如指掌，一定会对我们高中的篮球教学效果有很大的提高。

4  篮球教学中“了解学生”的方式和方法

了解学生，具有很多的方法，下面简单的介绍几种容易操作和常用的方法。第一，访谈分析法，对学生上课进行简单的聊天或谈话，了解一些基本的情况比如兴趣爱好等。第二，问卷调查法，把要了解的学生问题以问卷的形式呈现出来，例如拿高中篮球教学来说，了解学生的基本情况，包括、身高、体重、性别，等;篮球基本技术掌握情况，是否会高低运球，篮球战术是否懂得传切配合等。第三，数理统计方法，问卷调查中出现的答案进行统计，利用现代计算机进行分析。第四，实验验证法，是一种通过有计划的限制一些条件或者设定一些环境，来观察学生对此的反映。第五，经验分析法，在自我的教育教学活动中，结合自身已经了解的或已经掌握的经验进行研究和进行分析。一般情况是越是经验丰富、平时善于总结的教师，其对自身教学经验反思和总结的就会越深入，基于教学经验的学情分析也就越透测、越易于进行，其分析结果也就会更科学和具有教学价值。

5  高中篮球教学中“了解学生”的基本原则

根据本人在高中篮球教学中的研究体会及各同行的宝贵意见，并且在通过论文撰写过程中的理论研究，本人对体育工作者在高中篮球教学中开展“了解学生”的原则有了进一步的认识和理解。高中篮球教学中体育工作者进行“了解学生”主要应该遵循以下几个方面的原则。

5.1 高中篮球教学中“了解学生”需要由经验型转向研究型

高中篮球教学是一个复杂的过程，涉及的面也非常广泛，“了解学生”要始终贯彻于体育教学的全程，不能仅仅限于体育课前对学生的简单了解。为解决某个特定问题，例如学生是否对篮球的某个技术比如单手肩上投篮掌握如这样进行的“了解学生”只是即时性的，虽能对学生掌握单手肩上投篮球技术的掌握具有一定的作用，但往往容易忽视学生的“全景”，比如，学生的身体素质、是否喜欢篮球技术，忽视问题或情景产生的影响会使得体育工作者对学生的了解比较片面。日常的篮球教学中了解学生，应该是一种具有持续的发展状态，既针对某一具体的问题，更重要的是，它能以一种持续的状态，逐步从对学生简单的认识向学生动态的认识发展，最后达到对学生产生丰富的认识。

5.2 高中篮球教学中把“了解学生”由静态转向动态

在高中篮球课堂教学设计中虽然已经预设了学生进入课堂教学的起点和开展篮球教学中学生可能出现的情况，但由于学生的偶然性、复杂性、变迁性，这就决定了篮球教学中的不确定性。篮球教学中“了解学生”可以在体育课开始前之前，也可以在篮球教学过程中，或课程结束之后。“了解学生”开始于教学之前，但并不终结于教学互动开始之时，而是一个开放的、多元对话、动态调整的过程。在教学实施中，学生在篮球课堂学习过程中的互动状态、生成状态、发展状态也是依据教学的情境不确定地变化着，体育教师需要把原来学生起点的分析和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，对原来的学生了解进行判断、分析和验证。

5.3 高中篮球教学中“了解学生”应该是不断的进行，不是一次性的结束

高中篮球教学中，“了解学生”的研究应该是从初步了解到深化了解的过程，不可能通过一次的了解就达到全面了解的目的。在实际的高中篮球教学中很多的体育教师只是凭借自我的经验了解所教授的学生，缺乏深入研究学生的意识。“了解学生”需要我们体育教师不满足现状，要打破已有的思维，从根本上迫使自我不断的进行实际研究。体育教师要对自我的篮球教学实践活动要做出多方面、多视角的反思，根据分析结果进一步进行实践研究论证，有了研究意识和态度，要不断的总结研究方法。

参考文献

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