《“呼之欲出”的人物描写》习作指导设计

潘琪

【教材简析】

《我的自画像》是苏教版小学《语文》三年级（上册）《习作7》的内容。习作材料由一张图片、一篇例文以及三段说明文字组成。要求写一段话介绍自己，写出特点和爱好。作为初次接触人物描写的习作练习，我们需要给学生学习的抓手，让学生有东西可写，有方法可用，激发文字表现的欲望，学习有序表达。

【学情分析】

由于异地借班上课，首要任务是了解学生，执教的三年级学生，学生初次接触习作练习，特别是第一次接触人物描写练习，把握学情尤为重要。在课间与学生交流时，我设计了以下三个问题：1.你最喜欢的电视人物是谁？2.你的班主任老师有什么特点？3.用一句介绍你自己。

在与学生的交流过程中，我了解到50%的学生喜欢《奔跑吧》的固定嘉宾;对于班主任的特点描述比较杂乱，比如高个子、爱穿白衣服、长头发、戴眼镜、严厉、教学水平高等;介绍自己时主要围绕兴趣爱好展开。

通过交流，对于学生的个性特点、语言表达有了大体的把握，帮助我确立了以教师自身为范例，指导学生提炼要点，学会刻画人物形象的基本方法。

【教学目标】

1.引导学生学会提炼人物特征。

2.运用对比、举例子、打比方、夸张、类比等手法，将人物特征写具体、写生动。

【教学重点】

运用对比、举例子、打比方、夸张、类比等手法，将人物特征写具体、写生动。

【设计思路】

一、借助生活实例，激发表达欲望

习作来源于生活，也回归于生活。学生对自己熟悉的、感兴趣的事物有强烈的表达欲望。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”对学生平时关注的热门人物的人物特征进行探讨，化解了学生无话可说的尴尬，尊重学生的主体认知，借助于贴近学生生活实际的实例进行教学引导，让学生易于动笔，乐于表达。教师本身就是课程，以教师自身为范例，现身说法分析人物特征，学生落笔就有抓手。

二、运用媒体技术，提炼课堂生成

课堂教学是一次向未知方向前行的旅程，随时随地都有可能发现意外的美景，绝不是预先规划好的毫无激情的行程。借助先进的媒体技术，将课堂上每一个闪光的精彩生成记录、归类、提炼，改变以往线性教学的方式，将教学进程紧紧围绕学生的表现推进，让课堂成为学生的舞台，媒体技术支持下的課堂更为灵动。“在你眼中，老师最显著的特征是什么？”学生的回答是杂乱的，然而运用媒体技术及时记录，并分类整理，让学生学会了罗列要点、归类整理，更明白了要突出核心特征，主次分明。

三、开展趣味活动，发散习作思维

玩是儿童的天性， 生动有趣的活动能充分调动学生的所有感官，活动中学生的注意力最集中，思维最活跃。“最了解自己的人是自己，最不了解自己的人也是自己。”“千人一面”是学生习作的主要问题，因此，在课堂上我引导学生来说一说“与众不同的我”，通过对比验证自己的描述，调动了学生的积极性。他们在与同学的对比中删繁就简，最终找到自己最与众不同的特点。这样描写出来的就是“私人定制”的、独一无二的“我”，这样的文章才会千人千面，千文千色。

【教学准备】

互动白板一体机，希沃白板5课件。

【教学过程】

一、趣味导入，明确主题

1. 同学们，喜欢看动画片吗？你最喜欢看什么动画片？

2. 老师今天带来了几位动画朋友，猜猜看他们分别是谁？你是怎么猜出来的？

（1）他的脸上堆满了肥肉，眼睛被肥肉挤得只剩了条缝，耳朵像大蒲扇似的扇动着，鼻子上翘，不时哼哼着。他的肚子实在太大了，滚圆滚圆的，像个大西瓜，穿着一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一把九尺钉耙。（板书：独特的外貌、着装）

（2）他有着一张大大的脸，两颗葡萄似的眼睛总是散发出真理的光芒，小学生般的身体内隐藏着高中生的灵魂，“真相只有一个！”这是他的口头禅。（板书：标志性的语言）

3. 好的文章，笔下的人物都是形象鲜明的。今天这节课，我们一起来学习人物特色形象的描写。

【设计意图】从学生感兴趣的动画片入手，拉近师生距离，渗透本课教学内容，以“我说你猜”的方式，让学生对于动画人物的鲜明特征有初步的了解。两个动画朋友各有侧重，从不同侧面向学生诠释了人物特色形象可以是独特的外貌、着装，也可以是标志性的语言，自然过渡到新授学习环节。

二、寻找特征，提炼要点

1. 前几天，潘老师的朋友圈里有人钱包被偷了，他记住了小偷的样子，发了这样一则《寻人启事》：

寻人启事

个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

此人昨天偷了我的钱包，求知情者认识的告知一下。

2. 你觉得他能找到小偷吗？为什么呢？

3. 要想把人物特色形象描写具体，我们就要对人物形象进行“私人定制”，最关键的是要突出人物的特征。（板书）

【设计意图】创设问题式情境，让学生结合生活实际判断文章描述存在的问题，激发了学生的探究兴趣，在交流中促进学生思维发展，明确此次习作练习的主要内容。

4. 老师今天带来了几位特征鲜明的人物，但是把他们名字搞错了，你能帮我配配对吗？（出示——孙悟空，图片与名字配对）

仔细看看，你觉得他们人物形象最大的特点是什么呢？（补充板书）

孙悟空——猴脸、金箍棒

岳云鹏——大脸、小眼睛

王祖蓝——浓眉毛、大眼睛、厚嘴唇

邓超——We are 伐木累！（标志性语言）

小结：人物特征可以包括独特外貌、标志性语言、奇异装扮、习惯性动作等。

【设计意图】结合课前的交流，选择学生最感兴趣的人物进行分析，游戏化的教学让学生全身心投入学习活动，在寓教于乐中渗透写作要点，这样教学才显得自然流畅。