以思维导图提升思维能力

戎荷芬

【摘要】思維导图的呈现方式较为直观，尤其能将多重思维显性化，符合人类大脑的运作模式和思维记忆的特点，从长远来看，对于学生语文水平的提升和思维品质的培养是非常有利的。本文主要讨论了思维导图的功用，以及如何以思维导图提升思维能力的方法。

【关键词】思维导图   梳理文脉   人物关系   人物品质   思维能力

新课标强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”可见，好的阅读方法对于提高学生的思维能力是非常有帮助的。

可是，阅读的方法千千万，为什么要用思维导图呢？这是因为，运用思维导图阅读的过程是一个全脑思维的过程。我们的大脑分左右脑，左脑是“逻辑脑”，主要负责思考、逻辑、计算和科学活动;右脑是“艺术脑”，主要负责娱乐、绘画、音乐等活动。如果能够让左右脑之间的联结更为紧密，那么人就会越来越聪明， 对事物留下的印象和理解程度就会越深，思考的效果也就越好。

鉴于此，我认为将思维导图引入小学语文教学，是非常有实效的。下面我就以苏教版《语文》六年级（上册）《牛郎织女》一课为例，探讨如何将思维导图有效运用到语文的课堂教学中。

一、思维导图助力文脉梳理

所谓思维导图，其本质就是用立体的方式去思考，做到既能整体把握故事又能联系局部情节，从而帮助学生有效地和文本进行对话。思维导图侧重于运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属的层级图表现出来，通过把握主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

在语文教学中，针对不同的教学内容，教师需要选择不同的时机与教学策略，以带领学生得到不同程度的发展。

在教授《牛郎织女》时，因为学生之前没有接触过思维导图这一种学习模式，所以，对于思维导图的运用，我采取的是由“扶”到“放”的方式。

课堂一开始，我就抛出了问题：课文讲了牛郎织女的哪些故事？你能用两个字的小标题来概括吗？这一问题对于六年级学生来说难度并不大，在读完课文之后，学生就能够轻易地说出相应的五个词语：相识、相爱、相离、相望、相会。我相机在黑板上板书，接着追问：“你能根据黑板上的板书来说一说，牛郎和织女之间发生的故事吗？”我再根据学生的回答，将黑板上的五个关键词圈画成一张简易的思维导图，让学生初步感受思维导图的神奇，它能有效地快速帮助学生理清文章的脉络。

用思维导图来梳理文章脉络，摒弃了传统的教学模式，以学生喜闻乐见的表现方式，直观地呈现了学生的学习成果，适应了小学生的认知特点，这比在课上直接让学生反复复述故事情节来加深记忆要有效得多。这个利用思维导图的教学模式进行教与学的过程，有利于凝聚学生的注意力，避免注意力分散转移等现象，从而大大提高了课堂效率，增强了学习效果。这种方式的运用，适用于大多数文章文脉的梳理。

二、思维导图理清人物关系

思维导图的绘制是以中心词和关键词为主的。对于一篇文章来说，被提炼的关键词和中心词肯定都是重点内容。但是哪些词是关键词或者中心词呢？这需要学生在教师的引导下进行提炼和概括。

在《牛郎织女》的授课中，我还运用思维导图来罗列人物关系。这则民间故事里面的人物除了人类，还应包括所有带有灵性的动植物。为了帮助学生认清这一点，我就开始放手让学生初步试水，将本课所有的人物搜集起来，用思维导图的形式来理清这些人物之间的关系。

一开始，学生有些懵，教师可以再稍微点拨一下，启发学生先将最关键的两个人物写下来，再去梳理其他人物关系，这样就帮助学生在一团乱麻中找到了线索，很快就能将简单的思维导图画出来，再根据思维导图，让他们说一说为什么这样画，立刻就把本课的人物关系梳理清楚了。

尤其是对于出现许多人物形象的文章，利用思维导图，可以快速找到人物之间的关系，进入到下一环节的学习。

三、思维导图完善人物品质

思维导图应用于课堂教学，摒弃了传统枯燥又单一的线性授课模式，使得课堂表现方式多元化并具有发散性，能提高学生的主动性，促进学生的记忆和理解。

这则民间故事的重点，除了能抓住文章的故事情节，还有个关键点就是分析人物形象。前面理清人物关系的思维导图，还将继续发挥作用。我让学生通过抓住关键词来品味人物形象，挖掘出人物特点，然后再在这个基础上，将刚才的思维导图进行完善，这样的思维导图就是本节课完整的思维导图了。

思维导图绘制完毕后，让学生进行小组合作学习，先在组内将自己的思维导图进行汇报、补充和完善，再把自己的思考在班级进行汇报，并通过再次阅读课文，细化思维导图。我相信，通过这样的思维导图，学生无论是在复述故事情节，还是在感受人物品质上，都会形成深刻的印象。

这样的一堂《牛郎织女》阅读课，以绘制思维导图为主线，从表面上看是丰富和优化思维导图的过程，实际上却是学生不断加深对课文的理解的过程，保障了阅读教学不偏离培养学生思维能力的主线。

学生自主绘制的思维导图，能够很大程度地激发他们的学习兴趣，促使他们积极有效的思考，并加强对知识的理解，增强他们的成就感，促进他们学习能力的提升。另外，学生在绘制思维导图的过程中，还会发现自己从来没有注意和意识到的各个知识点之间的关系，从而产生一些创新性的理解，达到创新性学习的目的。

当然，因为学生是初次接触思维导图，对思维导图的了解还不够深入，所以绘制的思维导图也比较单一，需要教师耐心指导，学生自己也要多加练习，让思维导图真正成为提升孩子们思维品质和能力的工具。

（作者单位：江苏省常州市新北区新华实验小学）