新时代思想政治理论课有效课堂的构建

摘    要：新時代对思政课教学提出更高要求，需要思政课教师积极构建有效课堂，以更好地适应时代要求，找准思政课为提升高职学生核心素养应该发挥的作用，提升教师职业效能感，推动形成师生学习共同体。通过重视加强师生链接，开展教师团队合作，发挥信息化教学手段的辅助作用，不断提高课堂教学质量，从而更好地发挥思政课的育人作用，提高学生对思政课的获得感。

关键词：思想政治理论课;有效课堂;新时代

基金项目：2017年江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“基于移动教学的高校思政课教学辅助手段研究——以蓝墨云班课为例”（项目编号：2017SJBFDY066）

作者简介：张文静，女，讲师，硕士，主要研究方向为马克思主义哲学、思想政治教育。

中图分类号：G712                文献标识码：A             文章编号：1674-7747（2019）02-0051-03

教育部在《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出：“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。”作为思政课教师，积极构建思政课有效课堂，将有利于更好地发挥思政课育人作用，有利于提高高职学生对思想政治理论课的获得感。

一、思政课有效课堂的概念界定

从相关研究成果来看，国内外关于“有效课堂”教学理念的研究，主要从“教师教学行为特征” “学生学习行为特征”和“师生行为与教学效果的关系”等多方面展开，其关注的核心问题是如何提升教学效益。有效教学是指教和学双方在单位时间内，以相对较少的时间和行为投入而较高质量地完成学习目标和任务的教学活动。[1]有学者认为，思政课有效课堂的“有效”主要体现在学生对马克思主义理论的认知、理解和内化等三个层面的实现。[2]这是从思政课教学目标（知识、能力、素质）等方面的实现进行界定的。当前，从各类教学比赛的宗旨上可见，无论是教学理念还是教学手段的创新设计要求，都最终希望能够回归课堂，重视在教学目标实现的过程中能够充分体现以学生为主体，并且凸显学生的自主探究式学习。

二、新时代思政课有效课堂构建的必要性

（一）构建有效课堂，有助于适应新时代对思政课教学的要求

教育部要求，不得以网络教学挤占课堂教学时数。可见，为了更好地落实立德树人根本任务，思政课课堂教学工作的重要性更加突出。思政课教师应积极进行课堂教学改革，更加重视改进教学管理，不断提升思政课的亲和力和针对性。

结合新时代思政课教学的要求，需要教师自觉加强学理阐释。科学理论体现了事物发展规律，掌握了科学理论，就是掌握了认识世界和改造世界的方法。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，思政课教师需要不断学习与把握新形势下宣传思想工作的特点与规律，构建符合思政课课程特点的有效课堂，从而让学生感受到科学理论的魅力，学会更好地理解理论和运用理论。

（二）构建有效课堂，有助于适应新时代高职学生对思政课的期待

随着“00后”进入大学阶段，思政课课堂教学需要围绕高职学生群体特点的变化做出相应调整。时代的发展使青少年拥有更好的基础教育，因此，他们的知识面更广，对话语权的要求更高，在课堂上希望得到更多的展示机会。学生对社会的感知、其自身的生活方式和休闲方式也更多受到网络的影响，价值观更为多元化，但是，由于与真实社会接触的机会不多，他们现实感比较弱，看待问题不够全面，因此，需要得到积极的引导。还有相当一部分学生的表达能力需要得到锻炼，理性面对不同意见的心态需要得到培养。

因此，思政课教师要积极构建有效课堂，找准思政课为提升高职学生核心素养应该发挥的作用。核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。[3]要结合新时代高职学生的成长轨迹，从符合高职学生年龄特点和学习科学理论的难点出发，设计课堂教学，重视激发学生学习兴趣， 鼓励学生之间的讨论，允许不同意见的相互碰撞，培养学生合作意识与能力。通过构建有效课堂，培养高职学生发散性思维和批判性思维，使他们学会全面、理性看待问题，进而全面提升理论素养。

（三）构建有效课堂，有助于提升思政课教师的职业效能感

职业效能感指的是教师对自己能否胜任教师职业的信念，是对自我职业能力的认同。[4]职业效能感对教师个体的压力感知水平、工作满意度和组织承诺都有影响。有研究证明，职业效能感高的人对自我价值更加充满信心，更愿意接受挑战，更乐于将压力变成动力。随着思政课教学工作日益受到重视，思政课教师的使命感更进一步增强，同时，不断提升思政课教学质量的压力也在增大，教师自我学习提升的主动性也在不断增强。

首先，面对网络优质资源，教师非全能全知，教师在课堂中不再是信息权威。其次，高职学生站在时代的潮流前端，思想活跃。因此，教师需要变被动适应为主动调整，加强学习，与时代同步成长。通过构建有效课堂，探索适合学习主题的教学方法，能够充分带动学生参与学习，形成师生学习共同体，让课堂教学对学生成长有益。从而有助于教师保持工作的自我价值感，即感觉到自己的努力是有意义的。

三、新时代思政课有效课堂构建的实践探索

（一）重视课堂互动，加强师生链接

新时代思政课教学要求，课堂教学方法创新要坚持以学生为主体，以教师为主导，加强师生互动，注重调动学生的积极性和主动性。要重视激发学生的价值感和归属感，让学生成为课堂的主体，要重视培养学生的思考能力与表达能力，不要急于给出答案，而要让学生充分参与讨论，提升对话能力以及学会面对不同意见，从而可以更好地培养高职学生的现代公民素养。

为实现课程教学目标，当前课堂互动需要在互动模式与互动内容上做好师生之间的链接。首先，需要教师充分关注学生成长的时代背景和生活环境，从中选取素材引发情感共鸣。其次，适度安排互动，过渡自然，使由互动引发的思考从低阶思维向高阶思维依次递进。再次，让学生参与互动情境设计和情境展示，既充分发挥学习者的主体意识，也培养了其价值感与创造力。为了体现大班化教学中的全员参与和小组展示，可以设计“点面结合”的互动环节，既安排适合全班参与的活动，同时，也要求上台汇报的部分，小组提前精心准备。

（二）开展集体备课，加强教师团队合作

随着新教材的使用，需要教师加强对新教材的准确理解，这就使教师团队交流与合作具有必要性。在日常教学中，通过组建备课小组，定期开展教学研讨，可以发挥集体智慧，提升备课水平。通过相互听课，使团队成员相互促进，改进教学中存在的问题。

要树立“教育者先受教育”的理念。面对快速发展的时代和高职学生群体，教师必须重视拓宽自己的学习视野，在教学团队中借鉴其他优秀教师的教学行为特征，掌握教材体系向教学体系转变过程中的立体化处理能力。教师必须重视教学反思，养成及时进行教学总结的习惯，对课堂气氛营造、教学时间掌控和教学节奏把握等各个方面进行改进。教学团队的及时交流，将有助于提供新的教学思路以及找到各类存在问题的解决方案。随着课程思政的推进，跨专业教师团队的合作，将开拓思政课教师的学习视野，从而形成教学合力。

（三）合理使用移动教学技术，发挥信息化教学手段的辅助作用

新时代思政课要求将全流程管理贯穿在课前、课中、课后各环节。当前，各类移动教学软件为教师实现全流程管理带来支撑，给师生提供了良好的互动学习体验。以蓝墨云班课为例，它基于移动互联环境，实现教师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务，巧妙地将移动互联网和课堂教学过程结合起来。[5]教师在课前推送学习资源，发布学习要求，以便于学生提前了解学习任务，参与学习准备。课中，教师即时发起话题讨论，便于全员参与发表观点。通过投屏模式能即时呈现学生参与情况。课后，开展测试以便于了解学生听课效率。学生上传作业方便，既可单独完成作业，也可以小组合作完成，从而丰富了作业形式，提高了学生参与兴趣。作为一种辅助教学手段，蓝墨云班课优化了课堂教学。

为了使移动教学技术用得恰到好处，同时，避免学生被手机上其他软件所牵引，需要教师提前做好教学准备，设计好使用环节。以蓝墨云班课为例，課前的任务发布，特别适合为翻转课堂部分做好准备，以利于学生拥有充分的准备时间，提前上传自己的作品。要充分考虑学生在课前开展学习准备的时间投入，布置作业量应适中，有完成的可能性。对于学生参与互动的观点，要及时点评，总结提升。学生在互动中的表达，多是短小精炼的句式，因此，安排课堂讨论仍有必要，对于其中有代表性的观点，值得挑选出来交流。

总之，随着思政课教学改革的不断推进，作为思政课教师，要积极优化课堂教学，既要关注学生当前的成长，更应着眼于学生的未来，要让思政课为培养担当民族复兴大任的时代新人发挥作用。

参考文献：

[1] 张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海：上海师范大学，2015：38-61.

[2] 王莉荣，谢华.高职院校思想政治理论课“有效课堂”研究与构建[J].广西教育，2014（3）：57-59.

[3] 王卓.有效的课堂教学与学生核心素养的培育[J].高等教育，2018（6）：210-212.

[4] 邹艳荣.高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系研究[J].湖北函授大学学报，2017（11）：35-37.

[5] 吴亮，陈丽，苏谦.基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究[J].电子科技大学学报，2018（2）：1-7.