提升中职课堂教学吸引力的方法探析

摘    要：课堂教学对于教育改革来说非常重要，而目前的中职课堂令人堪忧，学生不想学，教师很无力，这样的课堂无疑是缺乏吸引力的，也是无效的。其原因和学生需求、特点、学习方法及教师的教学状态都有关系。分析了一堂有吸引力的课具有六个要素，要想上好一节有吸引力的课功夫在课外、准备在课前、落实在课中、升华在课后。提出了提升课堂教学吸引力的三个重要的推动力：良好的物质条件是基础，浓厚的校园氛围是保障，强烈的内驱力是关键。

关键词：中职;课堂教学;吸引力;推动力

作者简介：刘召华，女，中学高级教师，江苏省特级教师，主要研究方向为中等职业教育。

中图分类号：G712                文献标识码：A            文章编号：1674-7747（2019）02-0046-05

2017年9月8日，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。他在文章中提出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。”这是在改革开放以来的党和政府的文献中，在领导人的文章和讲话当中，第一次看到“课堂革命”这样的词语。这使很多课改人热血沸腾。他说：“课堂的一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。”[1]可见，对于教育改革来说，课堂教学地位是多么重要。

而目前的很多中职课堂，学生的表现令人堪忧，理论课上玩手机、睡觉、说话、迟到早退，对学习没兴趣，不想学;实训课上实训材料摆放乱、训练装备不规范、安全保护不配套、散漫随意、追逐打闹，对技能不看好，不想练。这样的课堂显然是没有吸引力的。

造成以上状况的原因与学生需求、特点、学习方法及教师的教学状态都有关系，本文从一节好课的要素着手，探讨了提升中职课堂教学吸引力的相关路径。

一、中职课堂缺乏吸引力的原因分析

（一）从多样化需求来看

中等职业教育主要培养中、高级技能型人才。学校认为，要让学生学习到知识、技能，使之更自信，具备就业的能力和素质;教师认为，学生在学校的天职是学习——学生必须学习;而学生则认为，玩得开心是首要的。

在学校学生可以参与的活动有很多，除了学习之外，他们还可以有游戏、社团活动等。学生和教师都知道，在学校学习知识和技能更有意义，但学生有优先做自己想做的事情的倾向，哪种活动能获得快乐，他们就会优先选择参与哪种活动。所以，如果在课堂上得不到快乐，对于他们选择不参与也是可以理解的。

（二）从多元化学生来看

加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个人的智能优势是不同的;每个学生拥有不同的智能特点和学习起点，因而具有不同的学习需求;符合他智能特点的课堂教学更容易发挥他的优势，从而在课堂中取得快乐，也就表现为乐于学习，反之，就容易提不起精神。[2]

（三）从多样化学法来看

在相同环境下，为何有的学生就会有学习优势？这可能是因为他们的学习特点与环境更为契合。从多元智能理论延伸出去，有学者发现，根据不同学习特点，可将学生分为听觉型、动觉型和视觉型三种。对于听觉型学习者，不仅通过听来学习新知识，而且还通过说来学习，喜欢参与讨论;对于动觉型学习者，需要大量的练习，想要触摸一切事物，喜欢“在做中学”;而对于视觉型学习者，他们希望看到书面的文字，要求文字组织良好，条理清楚，喜欢读书。每个人所适合的学法是多种多样的，他们对学习的态度也就有所不同。

（四）从教师的教学状态来看

教师的教学方法如果是以讲授为主，那么由于枯燥乏味，学生不喜欢;如果教学内容与工作内容不一致，那么造成学生没兴趣;如果教学内容太多，满堂灌，那么学生没有能力理解和接受;如果教师自身职业素养提升不够、行为不规范，那么学生就会觉得学习无用。

由于以上种种原因，导致课堂无效，缺乏吸引力。而这种无效课堂，对于国家和学校的资源来说，是一种浪费;对于学生来说，是空虚无聊的;对于教师来说，则是非常烦恼的。所以，我们要努力尝试去改变，提升课堂教学的吸引力，把无效课堂转变为有效课堂，把睡觉中的学生叫醒，把玩手机的学生拉回到课堂，使他们能学到一技之长，成为具有健全人格的人。

二、中职课堂一节“好课”的六个要素

（一）要有正确的教学理念

近年来，关于课堂教学理念有很多说法，比如，教师要从“讲台上的圣人”变为“学生身边的指导者”，课堂教學中“教师是主导，学生是主体”，课堂上要“让学生动起来笑起来活起来”以及“以学定教，以学评教”，等等。虽然说法不同，但有其相通之处，也就是课堂上要以学生的“学”为中心。

教学理念要贯穿课堂教学设计的始终，在进行课堂教学设计时，要关注几个问题：学生需要学什么？学生喜欢学什么？哪些是重点？哪些是难点？用什么方法能帮助学生突破重难点？如何才能达到让学生“动起来、笑起来、活起来”的教学效果？只有理念对了，方向才可能对，方法才可能有效。

（二）教学目标要明确恰当，并有效达成

教学目标是教学的方向，是一堂课的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，只有目标明确，方向才能明确。中职课堂教学目标体现为知识目标、能力目标和职业素养目标，也就是教师不仅要传授知识技能，更要注重立德树人;教师在课前、课中、课后都要认真落实这些目标。因此，目标要非常明确具体。

同时，教学目标还应该“恰当”，符合学生实际。当前，大多数中职校都有两类学生，即就业类学生和对口高考类学生。就业班学生和高考班学生的教学目标是不一样的，就业班的教学以学生的职业发展为导向，对口高考班的教学以考纲及高考试卷为导向。所以，在制定教学目标时，就业班教学要结合学生的就业需求和职业生涯发展需要，注重学生掌握技能，培养动手能力，提高专业素养;而对口高考班，要注重学生对于知识点的理解，提高其解题技巧。可见，不同的教学目标，对应不同的教学要求与教学方法，仅仅是教学目标明确恰当还不够，还必须通过有效方法达成目标。

（三）要有一个充满吸引力的课堂导入

导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦、激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。

在教学过程中，比较新颖的导入方法有案例导入、情境导入、故事导入、游戏导入和问题导入，等等。课堂导入的原则是要跟学生的专业方向、职业发展方向、熟悉的生活和事物相结合，能够使学生感觉到本节课所学的知识是与其生活和将来的发展息息相关的，从而引发学习兴趣，激发求知欲。

（四）课堂教学的方法应符合学生特点

中职学生大多学习基础差、学习习惯更差，想让他们主动参与课堂学习，是一件很不容易的事情。面对这样的学生，教法必须改变。近年来，教师在教学改革中摸索了一系列符合中职生特点的教学方法，比如，项目教学法、行动导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、合作学习教学法、问题教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学法以及讨论式教学法，等等。作为一线教师，在教学中摸索和创造新的方法固然很有意义，但结合教学内容和学生特点，根据自己的教学风格选用有效的教学方法，或进行适当的创新，可能会达到更好的效果。

此外，不同学科的教法不同，但也有一些相通之处，应尽可能多地让学生参与，使学生去体验、去发现、去表达。

（五）教学过程要清晰

1.教学流程清晰有序。对于理论课而言，复习旧课、导入新课、学习新知、活动推进、课堂小结和布置作业等教学环节应有条不紊;对于实训课而言，任务导入、组织教学、操作示范、学习指导、活动安排和学习评价等教学环节应当忙而有序。

2.教学指令清晰干脆。在组织课堂教学中，言语要清晰，决不能含糊其辞;在讲授知识时，语言要清晰干脆，不说废话。

3.教学时间把控清晰准确。教师要通过安排好教学内容、组织好教学环节、把握好重难点、控制好语速等手段，充分利用教学时间，做到不拖堂和不提前下课。

（六）师生情绪应都很高涨

没有学生积极参与的课堂，无论如何也不能说是一节有吸引力的好课，课堂上要想学生情绪高，教师必须有激情。教师是学生激情的点燃者，教师的情绪主宰着课堂的睛雨，作为一名教师，拥有极大的力量使孩子们的生活变得痛苦或者愉悦。[3]15

三、怎样上好一节有吸引力的课

（一）功夫在课外

笔者曾经参加过一次培训，当时一位培训老师的话一直令人记忆犹新，挥之不去。他说：“学校里最可怕的事情是一群愚蠢的教师在辛勤的工作。”初听到这句话，让人感到很是负能量，都说态度决定一切，辛勤认真的工作起码说明态度好，怎么能否定认真工作的老师呢？但仔细想想，他并不是在否定辛勤认真的工作态度，而是在强调教师能力和智慧的重要性。作为教师，认真固然是一件好事，但如果理念是过时的，方法是错误的，内容是陈旧的，还在那儿认真仔细地落实，是会害人的。所以，作为教师，要不断更新理念，提升能力，增加新知识。具体来说，应做到以下三点。

1.多读书，多学习，更新教育理念，学习先进教法。通过阅读，开阔了视野，更新了理念，便会自然而然地将其用在自己的课上，课堂自然也就越来越有吸引力。

作为教师，读写能力是很重要的，“腹有诗书气自华” “穷人因读书而富，富人因读书而贵” “老人因读书年少，少年因读书聪慧”，等等，都是说读书对每个人来说都是很好的。读书多的人，其理解能力、写作能力和看问题的全面程度都会有所提升，所以，作为教师，能抽时间多读点书是非常有必要的。

2.多听课，多请教，吸取别人经验，解决自己的困惑。“他山之石可以攻玉”，每个人的课都有优点，多听听别人的课，对于优点可以用在自己的课上，如果认为有不恰当之处，要在自己的课上尽量避免。

3.多展示，多反思，在行动中磨练，在反思中提升。不要害怕被别人听课，课堂教学中有些毛病是自己不知道的，通过别人听课帮你指出来，在以后的教学中能尽可能改进，从而有助于教学水平的提升。

有这样一个事例：一名有30年教龄的历史教师，开了一节公开课，课堂很成功。课后教研员问他花了多少时间备课，教师的回答是：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对于这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”由此可见，这位历史教师之所以教学水平得到了大家肯定，就是因為他一直在课外下功夫。

（二）准备在课前

虽然上述事例中老教师直接备课只用了15分钟，但作为普通教师，要想上好一节课，15分钟的准备是远远不够的。教师上课前，需要考虑的事情是很多的，如：学生需要学习什么内容？这些内容有没有新的发展？有没有不同的观点？学习本内容的学生具备哪些基础？哪些是重点哪些是难点，需要什么方法突破？学生怎么学才能掌握得更好？上课时需要哪些媒体资料？等等。这就是所谓的备课，也就是要备内容、备学生、备教法、备媒体资料。这都是要花费大量时间的，没有认真的准备，想上好课也是不现实的。

（三）落实在课中

课堂上除了知识和技能的学习外，还有许多东西需要落实，如良好的学习习惯、融洽的合作关系、浓厚的学习兴趣、良好的专业素养、以及创造创新的意识，等等，这些都是在课堂中通过教师的举手投足、巧妙设计、合理引导来落实的。当然，课堂上所展示的价值观也必然会影响到学生。

（四）升華在课后

一节课上完后，教师要加强反思。课堂的不完美是很正常的事，换个角度来看，课堂失误、“走弯路”等等，都是一种财富。作为教师，要重视自身的实践与思考，提出更好的解决方案，在以后的实践中逐步提升能力。

再者，教师通过反思，发现了问题，有了些想法，好好整理一下就是一个小课题或是一篇很有实用价值的论文。这样，不仅教学水平提升了，自身的教科研能力也随之提高了。

四、提升课堂教学吸引力的重要推动力

（一）良好的物质条件是提升课堂教学吸引力的基础

要想上好一节课光靠想像和讲解是不够的，一段精彩的视频、几幅美妙的图片、几道有针对性的练习，都能有效提升教学吸引力。然而，“巧妇难为无米之炊”，这些需要多媒体教学设备作为载体，有些视频资料可以在网上看，但不好下载，想让学生看到，需要网络支持。所以，要想上好一节课，多媒体和网络条件是必须的。目前，很多中职学校都在进行信息化校园的建设，如果真能落到实处，应该对提升课堂教学效果大有裨益。

（二）浓厚的校园氛围是提升课堂教学吸引力的保障

学生之所以不想学，除了和课堂教学本身没有吸引力有关以外，和校园氛围也有关系。我们应该达成的共识是：无论是课堂还是课外，无论是文化课还是专业课，无论是教室布置还是校园环境，其主要目的都是为学生的职业生涯发展服务。所以，除了专业课要强调学生的专业素养和职业发展外，文化课也应尽可能去关注学生的职业需求;课外活动要确立一个关注“学生职业生涯发展”的主线，并围绕这个主题开展系列活动;教室和校园文化也要围绕学生的“职业生涯发展”这个主题来布置，从而让学生时时处处感受到：他在学校参与的每一个活动，都为他将来的职业发展做准备，每一个角落都提醒他在中职三年的努力程度，会影响到将来生活的幸福。如果真能营造这样的氛围，学生在课堂中参与活动的主动性一定会有所增强。

（三）强烈的内驱力是提升课堂教学吸引力的关键

内驱力是高情商的重要表现，内驱力是我们工作的能量来源。一个人如果失去了内驱力，就会无动于衷、缺乏兴趣、郁郁寡欢、毫无生气，相反，有内驱力的教师充满热情、灵活机动、乐观向上、精力充沛。[3]7

教师干的是良心活，经过充分准备和不准备就去上课，一节课上得好与坏，或许没人知道。但在没有监管的情况下，教师如果课前能做充分的准备，课中能让学生有所收获，课后能加强反思，不断提升自己的水平，这可以说是具备了一种责任心。同时，教师精心准备，认真上好每节课，自己也会有所收获。这又何尝不是通过自己的辛勤努力而得到的褒奖？

因此，对于教师来说，认真上好每一节课，提升课堂教学吸引力，既是成就别人，也是提升自已。

参考文献：

[1] 陈宝生.掀起“课堂革命”[N].人民日报，2017-09-08（1）.

[2] 霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[3] 威廉·鲍威尔，欧辰·库苏玛—鲍威尔.做一名高情商教师[M].北京：教育科学出版社，2016.