后进生转化教育的实施策略探讨

周洁

摘要：后进生的转化教育是班主任德育工作的重要部分，且后进生的转化较为困难、周期较长，需要教师投入大量的时间精力关注学生需求，纠正学生的不良倾向。在转化教育中要以学生为本，以多方合力共同教育为主要方式，促使学生积极学习、形成健康向上的生活态度、良好的行为习惯。文章通过实践案例，探讨后进生转化教育中应从以生为本、平等对待、因材施教、家校结合这四个方面着手，并提出具体的转化策略。

关键词：后进生;爱心教育;班主任管理;家校合作

中图分类号：G625

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0131-02

后进生的转化教育是班主任德育工作的重要部分，难度大且需要班主任投入大量的时间精力，但教育的应有之义即对每一位学生负责，有教无类，这就要求班主任在日常教学与管理中重视德育，对后进生多倾注爱心。从笔者的教学实践来看，后进生的转化教育中需多方着力，本文将以实践教学为例，分析后进生转化教育中的具体对策。

一、后进生转化教育案例分析

1.案例分析。笔者班级学生小杨同学在学习态度和行为习惯方面都存在比较严重的偏差，如极度缺乏学习兴趣和学习动力，课堂上完全不在学习状态，学習效果较差，且经常扰乱其他学生学习，与其他学生的关系不太融洽，老师和同学对小杨同学的反馈负面居多，且平时对小杨同学的劝诫教育收效甚微，转化较为困难。

2.问题解决思路。为全面了解小杨同学的情况，笔者先去家访，详细了解小杨同学的成长环境和家庭基本情况。小杨同学为留守儿童，监护人与孩子的情感交流极度欠缺，小杨同学成长时期缺乏关爱和安全感。鉴于此，笔者首先是与小杨同学家长的联系沟通，希望家长给予孩子关爱，关心孩子成长，规束自身行为，为孩子做出表率。

3.问题解决办法。为帮助小杨同学形成良好的行为习惯和学习态度，笔者根据该学生实际情况，加强与其交流与沟通，拉近师生距离。之后加快转化教育进度，引导他遵守纪律，尊重其他同学，自觉维护课堂秩序。在转化教育过程中，始终以平等尊重的态度引导小杨同学转化，充分尊重他的转化意愿，积极给予帮助，并对他的点滴进步及时予以积极正面的反馈，安排优秀的学生帮带，帮助他树立自信心。

4.问题处理结果。经过半个多学期的努力，小杨同学已逐渐成为班集体真正的一员，学习态度改善明显，师生对他的负面评价也明显减少，也能做到团结同学尊敬师长，学习成绩也有了明显提升。鉴于此，笔者安排学习表现较好且责任心强、乐于助人的学生作为小杨同学的同桌，希望以此给予小杨同学潜移默化的正面影响。在班级教师的指导和同学的帮助下，小杨同学进步显著，转化教育成功。

二、后进生转化教育的具体实施策略

1.以人为本，倾注师爱。小学生处于成长时期，对爱的需要更加迫切。学生的大部分时间在学校度过，教师是他们生活中的重要人物，如果学生切实感受到师长的关爱，会增加对教师的信任和依赖。师生之间若建立了完全的信任，德育工作将非常顺利。实质上，类似小杨同学家庭情况的学生不在少数，教师要对此予以充分重视，用爱温暖学生教育学生。

2.良师益友，宽容以待。班主任不仅是班级管理者，更应是学生的好朋友。师生间应互相尊重、平等交流，建立信任基础。在这一过程中，教师要投入必要的耐心和爱心，多关爱学生，注意教育的方式方法。在原则性问题上严肃纪律，阐明要求;生活中则要多给予学生关爱，及时给予正向反馈，帮助学生转变态度积极上进。

3.因材施教，循循善诱。每一名学生都是独特的，在对学生进行日常管理和教育中，教师要全面掌握学生情况，研判转化教育方向和措施，因材施教、正确引导。以前文所述小杨同学的情况为例，他的行为偏差和成长环境及家庭状况有很大的关系，考虑到其家庭关爱严重缺失的情况，笔者从爱心教育切入，帮助他在学业上和生活上直面困难，并引导他一起解决困难，成长为品学兼优的好学生。

4.家校合一，共同育人。魏书生曾说，“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案”。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。前述小杨同学的转变过程凸显了班主任与学生家长交流与沟通的必要性和紧迫性。学生的成长需要家庭教育和学校教育的联合，需要家长与教师的密切配合。

三、后进生转化教学反思

1.目标牵引。目标是前进中的指路明灯。有了目标就有了方向，选准了目标才会增加动力。高尔基说：目标越高，实现目标的动力就越大。反观后进生，多无明确具体的目标。得过且过，难以上进。为此，教师要结合实际，帮其确立目标，使其把目标定在心理的“最近发展区”内。同时，既确立长期目标、中期目标，又确立近期目标。例如，行为改到哪一步，成绩考到多少分等。长期目标尽量要保持一贯性，中期目标、近期目标应是长期目标的组成部分，努力实现之后，紧接着再定更高一级的近期、中期目标。如此，坚持不懈，就会接近以致实现长期目标，日本一位著名马拉松运动员就是靠这种方法成功的。他将沿街百米左右的标志性建筑物当作一个个目标，然后以百米冲刺的速度最快到达，最后一举夺魁。同样，每一个目标的实现也会使后进生产生满足感、成就感，并会努力追求更高的目标。可见，目标具有牵引作用和自我激励作用。

2.榜样激励。榜样的力量是无穷的。英国教育家洛克说：“没有什么事情能像榜样那样能够温和地而又深刻地打进人们的心里。”学生易受暗示，善于模仿。一旦有了心中偶像，就会产生意想不到的力量。实际上，家长之外，教师往往是学生最直接的榜样。这就要求教师严格规范自己的言行，树起威信，用自己的学识、能力、态度、方法以及品格来影响、激励后进生。同时，一方面帮其选择伟人或名人做榜样，用“名人效应”作为吸引。另一方面在其同龄人中确立榜样。而后者就生活在后进生周围，与其境况相接近，所以更利于后进生的学习。