小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微

徐爱仪

摘要：當前基础教育领域逐渐形成“大语文”的教育观念，通过语文教育培养学生的语言表达能力、社会沟通交际能力，形成文化教学与人格培养的共同教育，而阅读教学是开展“大语文”教育的关键。当前小学语文阅读教学存在诸多问题，对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养状况进行探讨，分析当前小学语文阅读教学存在的问题，并提出培养学生阅读能力的教学策略，以通过阅读教学效率的提升促进“大语文”教育目标的实现。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;学习兴趣;“大语文”观

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0122-02

语文学习是汉语语言知识的学习，语文知识需要通过大量的阅读学习获得，实现字、词、句等知识的积累，提升语言水平和能力。小学语文阅读教学在培养和提高学生对文本、语言理解能力方面意义重大，应当予以充分重视，切实提升学生的阅读能力，实现持续发展。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

新课改持续深化的背景下，基础教肓领域的教学理念及教学方法也走向多样化，教学水平得到持续提升，各种新型教学模式逐渐被应用于小学语文阅读教学领域，取得了一定的教学成效，但依然存在一些问题，制约了小学语文阅读教学水平的进一步提升。其不足之处主要体现为以下方面：

1.仍以培养应试能力为主。受制于评价标准，目前衡量小学语文阅读教学质量的重要标准之一仍是学生的考试成绩，教师也只能将应试能力作为教学重点，在应试教育理念下，也必然会出现教学模式固化、教学方法单一等问题，严重制约小学语文阅读教育目标的实现。

2.缺乏阅读兴趣培养。兴趣是引导人的主观意识产生行为动力的关键因素，为提升阅读教学活动的有效性，应将培养学生的阅读兴趣作为关键点，而当前小学语文教学普遍存在忽视学生阅读兴趣培养的问题。教师对学生的阅读内容、阅读形式、阅读目的等都会有所规定和约束，比如要求学生每天将阅读内容按照规定格式分享至朋友圈，要求学生将阅读小视频或者录音发送到阅读群等，虽然这些方式能够督促学生进行阅读，保证阅读数量，但过于刻板的阅读要求难免会让学生产生抵触心理，也不利于学生自主阅读能力的培养。采用统一标准要求学生进行阅读活动较易衍生形式化行为，也导致学生的阅读行力变得不再纯粹，削弱了学生的阅读兴趣。

3.难以体现阅读教育在综合素质培养方面应有的价值。阅读教育的最终目的是丰富和拓展学生的知识视野，不断提高其综合素质。若教师在阅读教学活动中仅关注文本内容，一味强调提升学生阅读能力的有效方法，却忽视文本的文化价值，将于无形中影响学生对于阅读的心态，形成较为明显的功利心，阅读教育在综合素质培养方面的应有价值难以得到充分体现。

二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略

1.重视学生的阅读兴趣培养。学生的阅读兴趣培养应当作为阅读教育的重中之重，只有学生具备阅读兴趣，才能够产生自主阅读的行为驱动力。学生在不同年龄阶段会表现出不同的性格特征，也会产生不同文本类型的阅读欲望，教师要在日常教学活动中重视与学生的思想交流，为学生推荐合适的优质阅读书目。另外，可以通过思想交流了解学生对于某些阅读内容的看法，日常的师生交流可以以阅读内容为基础，教师亦师亦友，有助于调动学生自主阅读的积极性，根据爱好选择阅读文本，实现应用阅读行为，拓展知识视野、培养综合素质。值得注意的是，教师不要对学生的阅读行为进行过多干预，优质的人物传记、漫画、绘本等都可作为读物，给予学生根据自主选择阅读内容的权利，引导和培养学生将阅读作为一种日常行为习惯，以促进阅读能力的持续提升。

2.传授学生所需的阅读方法。小学语文阅读教学应当重视学生的主体身份，从学生的阅读学习需求出发设计教学内容与教学活动，通过阅读教学引导学生掌握有效的阅读方法，实现教学与学生学习需求的契合，保证阅读教学质量，促进学生阅读能力的持续发展。如教师在进行“记金华的双龙洞”一文教学时，应用思维导图向学生展示阅读内容，文中的主要人物和事件作为中心点和关键词，按照事件的发展顺序将文章脉络勾勒出来，形成抽象文字向具象图式的转化，借此了解作者的写作思路，厘清阅读的步骤、思路和方法，提升阅读效率。教师利用阅读教学实现阅读知识传授向阅读技能习得的转化，掌握有效的阅读方法对于学生的后续阅读会产生非常直接的正面影响。

3.实现阅读与表达、写作等能力培养的联动。阅读能力培养是语文教育的重要任务，也是学生提升语文素养的基础。学生通过文本阅读逐渐将阅读能力转化为语言表达能力、写作能力，这一过程体现了阅读教育的价值。在小学语文教学中，教师可通过阅读教学实现阅读与表达、写作等能力培养的联动，形成体系化的阅读教育。如“在牛肚里旅行”的阅读教学，文章以两只小蟋蟀作为“人物”，通过青头和红头的对话让学生了解牛反刍现象，全文充满童趣，学生表现出较高的阅读积极性。教师可以在阅读教学完成后要求学生进行仿写训练，一方面可以考察学生的阅读理解能力，另一方面也可以训练学生的写作能力，读写结合，形成阅读与写作能力培养联动。又如“古诗三首的教学，教学目标是学生能够有感情朗诵古诗，并能够了解古诗含义。古诗词是阅读教学的主要内容，教师可以组织学生开展“我是小诗人”的课堂活动，让学生着汉服、拿扇子，将自己变成一个满腹经纶的小诗人吟诵古诗，将单调的古诗学习变成赛诗大会，看哪位同学最能够在吟诵中表现出古诗词的韵味，应用此种教学模式形成阅读与语言表达能力培养的联动。

小学语文阅读教育是义务教育阶段的重点，教师需要正视教学活动中存在的问题，通过阅读兴趣培养、阅读学习方法传授，阅读与表达、写作能力培养的联动，促进小学语文阅读教学目标的实现和综合教学水平的提高。