问题导学法在初中数学教学中的应用分析

殷曼曼

摘要：问题导学法是促进初中数学教学水平提升的有效方法，能够充分激发学生数学学习兴趣，开拓学生的数学思维，切实提升教学效率。在初中数学教学中运用问题导学法，教师应注重问题的合理设置、问题情境的创设以及课后总结巩固与教学反思。

关键词：问题导学法;初中数学;教学实践;核心素养;解题能力

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0090-02

新课改不断推进落实，如何真正贯彻落实“以生为本”的数学教学活动是亟须广大教师反思的问题。通过引入和使用新的教学方法可以有效提高学生的学习兴趣，改善当下的初中数学教学现状，而问题教学法就是有效的解决途径之一。

问题导学法以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握，对问题的深思，对问题解决的创新方法的追求。问题导学法对于训練学生的逻辑思维、空间想象等能力具有重大作用。

在初中数学教学中，教师应有意识地培养学生的数学思维，帮助学生建立应激机制，运用数学思维解决实际生活中的问题，从而促使学生以科学的眼光看问题、用数学的思维去思考问题。要以科学、恰当的教学方式替代传统应试教学方法，注重培养学生的数学思维。

一、合理设置问题

运用问题导学法开展数学教学，关键在于根据教学重难点巧设问题。在实际教学中，问题设计一定要合理，这是问题导学法应用于初中数学教学的前提和基础。具体来讲，需要教师在备课时紧扣知识点设置问题，做好知识点的引入和新授，问题要与教学目标相契合，满足学生学习需求，设置的问题要严谨合理，也要难度适中。

以“苏教版”初中数学七年级上册“图形的运动”教学为例，导学问题可从两个方面入手设置，一是明确本课知识点，学生通过这节课要了解图形的旋转、平移、对称、拼合等变化，初步探索图形之间的变形关系。二是从已经掌握的知识点出发设计有关问题，并使问题环环相扣，推进课堂教学。导学问题应量精质优，抓住重点去除繁杂，如可以设定三个问题：旋转能否形成新的图形？翻折能否形成新的图形？平移能否形成新的图形？这三个问题可贯穿于整堂课的教学，一切教学活动都围绕这三个问题展开。学生之前已学过旋转、平移和对称等，所以问题是符合当前阶段学生的数学基础的，也包含了新知。

二、创设问题情境

数学学科是抽象性和严密性相结合的学科，需要教师将抽象的数学知识通过形象直观的方式展现在学生面前，帮助他们更好地理解数学知识。问题导学法不只是以问题带出知识点进行教学，还需要设置直观的问题情境，帮助学生理解问题，确保教学有效性。

以“苏教版”初中数学七年级上册“线段、射线、直线”的教学为例，要想让学生更好地掌握线段、射线、多边形等平面图形中最基本的线的特征，明确本课知识点：认识线段、射线、直线，并且会用符号表示，同时明白“两点之间，线段最短”“两点间的距离”等知识，仅靠教师的口头讲解和描绘是不够的，需要提供一种直观的方式帮助学生理解。应创设教学情境，提升教学实效性。可以通过多媒体播放线段、射线和直线之间的特点比较视频，帮助学生理解。同时，教师可引入生活情境，比如“如图，某人从甲地走到乙地一共有三条路可走，那么哪条路最近？”“小狗吃骨头，如图可能走的路线有几条？小狗走哪条路是最短路线？”举一些学生比较熟悉的日常生活情景，创设问题情境，帮助学生更好地理解知识点和相关概念，发散学生的数学思维，提升学生数学核心素养。

三、总结巩固及时反馈

教师要充分利用课堂总结，总结学生表现，及时给出教学反馈，多鼓励和肯定学生的学习状态;也要对教学进行反思，评估问题导学法的运用效果，为之后的教学提供参考和借鉴。

以“苏教版”初中数学八年级上册“勾股定理”教学为例，本课教学目标是了解勾股定理，并应用勾股定理解决简单问题。教师在教学结束后，要进行课堂总结，在每一个知识点的新授完成后，也要进行知识点小结，以及时夯实学生记忆。除此之外，在课堂知识点总结之后，还要对表现好的学生予以口头表扬，以示鼓励，激发学生的学习动力。课后，教师要进行教学反思，提升教学能力。在家庭作业的布置上，教师安排的作业也要贴近生活，如让学生运用勾股定理解决生活中的问题，巩固勾股定理知识点。如此，课上总结、课后反思加上课后巩固，充分发挥问题导学法的效用，从而提升学生数学素养。

问题导学法是提升初中数学教学水平的有效手段，也是开拓学生数学思维、提升数学能力的有效手段。它的有效性需要多方面的保障，包括设计合理的问题，创设问题情境进行直观教学，注重总结实践，巩固新知等。此外，实施问题导学法需要认真分析学生情况，尊重学生的认知规律，从教学实践中寻求有效的实施策略，帮助学生在问题的指引下，努力思考、积极反思，寻找真知，提升自身的数学能力和解决问题的能力，提升数学核心素养。