小学语文高年级作文教学现状分析

李询生

摘要：语文的综合能力主要体现在学生的写作能力上，在小学语文教学中，作文一直是重难点，写作对于小学生来说难度较大，而写一篇好作文就更是难上加难。文章在对小学高年级作文教学中存在问题进行分析的基础上，提出教学过程中教师要尊重学生的主体地位、引导学生联系生活实际、创造良好的写作氛围、给予学生足够的写作自由度等写作教学建议，希望能在提升小学高年级作文教学质量方面提供有益借鉴。

关键词：小学语文;小学作文;作文教学

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0086-02

让学生用汉语言文字表达他们在生活中所看到的、听到的和感受到的，我们称之为写作，也就是小学阶段通常所说的作文，它是体现学生语文综合能力的最佳途径。目前，受应试教育的影响，小学高年级作文教学中存在记诵优秀范文、套用范文结构句式等误区，失去了作文教学应有之意。写作应该是让学生观察生活、感受生活，并用文字表达自己的所见所闻所感，进而提升语文核心素养。

一、小学高年级作文教学存在的问题分析

1.学生的主体性地位未得到充分体现。要充分尊重学生的主体地位，因材施教，即根据学生的不同特点和思维模式进行指导教学。在小学作文教学中，仍存在忽视学生主体性、教师主导全程的现象。有些教师在教学中，往往根据自己的要求与标准让学生写作，未充分考虑学生的学习需求;学生在教师的硬性要求下，写出来的内容也较为单一僵化，写作教学未能充分发挥应有的提升学生写作能力的作用。

教学是一个师生互动的过程，教师应当是学生学习的引导者与辅助者，学生才是学习的主体，在教学过程中务必要尊重学生的主体地位。否则，学生的主观能动性长期得不到激发，会产生被动厌学情绪，进而影响学生的语文素养发展。

2.课堂气氛沉重。一个好的课堂气氛一定是轻松愉快的，在作文教学中，教师应该创造一个轻松愉快的环境，鼓励学生发散思维。在小学高年级作文教学中，部分教师的教学思想陈旧、教学方法刻板、教学要求严苛，作文课堂乏味枯燥，学生无法感受到写作的趣味性，课堂气氛沉重，不利于学生的创作。

3.范文使用不当。范文在小学生开始学习写作时有重要的示范作用，它可以作为示例，帮助学生理解如何进行遣词造句。在写作初始，学生进行的是简单片段的写作训练，由于缺乏整合能力，要求他们完成一篇结构完整、感情丰富的作文比较困难。这时可充分发挥优秀作文的示范作用，帮助学生完成从模仿到创作的顺利过渡。需要注意的是，范文使用重在学习而非背诵。小学高年级学生的思维能力处于不断发展的进程，经过之前的片段写作训练，他们对作文写作会有一个循序渐进的学习过程，无论内容写得如何，学生都能写出完整的文章，关键是教师随后的指导与强化训练。所以在作文教学初始阶段，教师不能直接要求学生完整背诵范文，而忽略对范文的剖析，忽略对学生仿照练习的指导。

4.缺乏精准的写作指导。小学高年级学生虽说已具备基本的写作基础，且认知及写作能力也在不断地发展，但限于认知水平及知识储备，大部分学生在写作时只能满足写作要求的某一方面，比如有的学生只注意到要写一篇完整的文章，而有的学生看到了字数要求等，至于如何将内容写好、怎样写得规范等较高层次的要求往往被忽略，这也是学生写作出现偏题、思路不清晰等问题的主要原因。教师发现学生出现各种写作问题时，一定要及时引导与纠正，以保证作文质量。

二、小学高年级作文教学质量的提升策略

1.把写作教学与生活联系起来。要想让学生思如泉涌，就要寻找水源，生活是一切写作的来源。学生如果要写出内容丰富生动、有情感的作文，一定要将作文与自己的生活相联系。在生活中，每个人都在发生着独一无二的事情，认真观察生活，表达自己的所见所闻，融入真情实感，才能写出高质量的文章。教师要善于引导学生观察生活，鼓励学生用自己擅长的方式表达自己的感受，有日常的表达练习做基础，作文便不再是难题。

2.更新教学观念，提高教学水平。作为教师，首先要对学生负责，从自身做起，给学生做一个好的榜样。在教学中，教师的教育思想、教学理念，学习态度等都会对学生造成较大影响。如果教师不考虑学生在课堂学习方面的感受，只凭借自己的想象与感觉进行教学，不学习、不思考、不改进，教学无疑是非常失败的，学生也不会有学习的兴趣。

3.营造轻松愉快的写作环境。小学生处于认知发展的敏感时期，环境对小学生的身心发展的影响非常巨大。一个轻松愉快的写作教学环境，会让学生思维活跃、兴趣高涨且勇于表达，教师一定要注意营造良好的写作教学环境，让学生勇于表达和想象，让他们主动学习作文。

4.给予学生充分的写作自由度。从教學实践和学生反馈得知，不少学生不愿写或畏惧写作文，是因为教师对写作提出了过多要求，在主题、结构、语言、篇幅等方面都有诸多限制，写作条框过多严重削弱了学生的写作积极性，出现了“想写的不能写，要求写的不愿写”的尴尬局面。部分学生宁愿选择在日记中倾诉情感、表达态度，也不愿在写作课上完成一篇“被框住”的作文。这种现象应当引起教师的足够重视，要在可能的范围内，尽量为学生提供宽松的创作环境，给予学生充分的写作自由度，鼓励“我手写我心”，真正帮助学生诚恳地表达自我，提升写作能力，培养语文核心素养。

要在小学高年级作文教学中有所突破、改善现状，教师就一定要改变教学方法，善于学习，做好学生的教学引导工作，让他们真正作为学习和写作的主体，引导他们观察生活、大胆表达，将所见所闻用文字记录，对写作产生兴趣，这样才会让学生喜欢作文，提升其语文综合能力。