微课在高中语文阅读教学中的应用探析

关海娟

摘要：微课是有效利用现代化教学设备开展课程学习的一种教学形式，具有简短精悍、直观呈现等特点，可以更加高效地开展语文阅读教学。但在实际教学过程中仍然存在对微课认识不足、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等问题。文章在分析微课在高中语文阅读教学中运用原则的基础上，从丰富教学形式、创设阅读情境、深挖阅读背景、实现读写结合、丰富课外阅读等方面探究微课设计的具体应用策略。

关键词：高中语文;阅读教学;微课教学;教学设计;师生互动

中图分类号：G633.33

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0042-02

微课主要呈现一个较为简短的课程内容，主题集中，可以是本节课的重难点，也可以是突出背景知识。在高中语文阅读教学中应用微课不局限于主题，可根据教学需要灵活运用，也可将微课应用于阅读教学的各环节。教师要加强对微课教学的重视，转变传统的教学观念，充分发挥微课在阅读教学中的作用。

一、微课在高中语文阅读教学中的应用原则

1.主体性原则。在新课程改革背景下高中语文阅读教学要突出学生的主体地位，应用微课也要坚持主体性原则，了解每位学生的具体学习情况，有针对性地运用微课教学，充分调动学生的阅读积极性。

2.科学性原则。微课是一种有效的教学开展形式，但如果使用不当会使课堂教学质量降低，微课教学流于形式。将微课与教学内容结合起来，坚持科学性原则，使两者相契合，确保内容与形式的统一，充分发挥微课教学内容的有效性。

3.有效性原则。微课不局限于形式和内容，但要坚持有效性原则，既要有效地呈现教学内容，又要有效地发挥学生作用。可在语文阅读教学的导入、讲授环节运用微课，并结合学生对知识的掌握情况和课堂表现施教。

二、微课在高中语文阅读教学中的应用策略

1.利用微课丰富教学形式。微课在语文阅读教学中可以丰富教学形式，教师要结合学生兴趣，选择适合内容来呈现和讲授课文。在教学中可以利用微课进行翻转课堂教学，先通过微课呈现本节课教学重难点，引导学生自主阅读，思考归纳，突破难点;也可以开展合作学习教学，通过微课呈现讨论问题，学生以小组形式进行合作交流，提高学生的课堂参与度，培养表达能力和合作精神。

2.利用微课创设阅读情境。语文阅读教学根据教学内容需要为学生创设不同的阅读情境，帮助学生投入阅读，引发情感共鸣。可运用微课创设阅读情境，可以是生活情境，将生活中的现象、事例等与阅读内容相结合，联系学生生活实际，拉近学生与教材之间的距离;也可以是问题情境，向学生循序渐进地提出问题，加深对阅读内容的理解;还可以是合作情境，学生根据语文阅读中的不同人物进行分角色朗读或角色扮演，使学生切身体会人物感情，注重情感体验。

例如，在学习“父母与孩子之间的爱”一课时，教师可创设一个微课的问题情境，引导学生联系生活实际思考：父爱和母爱一样吗？有什么不同？在我们的日常生活中是如何体现父爱与母爱的？通过提问，学生逐步加深对问题的思考;再让学生结合自己的成长经历来思考：作为孩子，我们对爱的理解有什么样的变化？利用多媒体呈现一些图片，如小时候对父母的依赖、外出求学之后对父母的关心等;最后回归文章主题“父母与孩子之间的爱”，表明他们之间有怎样的内在联系，文章的主旨是什么。让学生联系自身实际与阅读内容进行对比，既能够加深学生对文章内容的理解，又能够让学生树立正确的价值观。

3.利用微课深挖阅读背景。每一篇语文阅读都有其创作背景，不能仅了解文章内容，还需了解作者所处时代、创作原因，体会文章表达的情感。在阅读背景的挖掘过程中教师可以设置微课的教学目标为阅读背景知识的拓展，以直观形象的影视资料或简单明了的文字来呈现，确保学生在了解阅读背景的前提下有效开展课堂学习，提高学习效率。

例如，在学习“林黛玉进贾府”时，首先要明确这篇文章是《红楼梦》的节选，学习时要讲述这篇文章的背景及《红楼梦》的创作背景，使学生明确林黛玉进贾府的大背景环境;再让学生自主閱读文章，描述人物的行为举止，总结贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物的性格特点;接着为学生播放影视资料选段，让他们直观地感受人物特点;最后总结当时的社会现状以及作者的态度观点。这样才能更好地透过文章人物的描写深刻掌握文章主旨。

4.利用微课实现读写结合。高中语文的阅读教学与写作教学密不可分，阅读学习可以帮助学生积累优美语句，丰富写作素材;写作练习可以让学生将积累的素材进行实践应用，提高语文学习有效性。利用微课可以实现读写结合，如利用微课归纳总结文章中的优美语句，讲授不同的阅读和写作方法，让学生结合学习习惯选择适合自己的方法，转变学习方式，注重阅读方法积累，化被动接受为主动阅读，提高阅读能力。

例如，在学习“故都的秋”一课时，先通过多媒体呈现一些秋天的画面，给学生直观的感受;然后让学生阅读文章，总结作者是怎样描写故都的秋，秋天的“清”“静”“悲凉”又是通过怎样的词语表现出来的，作者怎样将故都的秋与南国的秋形成对比的;在学生通过阅读将这些问题解决之后，对文章内容有较全面的了解后，让学生联系古诗词回顾描写秋的古诗词，呈现“天净沙·秋思”“上居秋暝”等古诗，帮助学生实现知识迁移;最后，让学生选择一个事物或者一种角度来进行写作练习，实现读写结合。

5.利用微课丰富课外阅读。高中语文阅读教学不应局限于课堂教学，还可利用微课丰富课外阅读，增加学生阅读量，提高学生的文化底蕴。首先，教师可以将自己阅读到的优秀文章和经典语段利用微课呈现出来，节约学生课余时间，将更多精力应用于文章赏析上;其次，教师可以利用微课为学生推荐相关文章阅读，调动课外阅读的积极性。

将微课应用于高中语文阅读教学是一个不断探究、不断优化的过程，一定要从学生实际出发，根据课堂学习情况进行灵活应用。需要学生积极参与教学，也要求切实加强师生之间、学生之间的交流与沟通，以提高自身的文学素养。