对接产业链的应用技术型高校经管类跨专业综合实训体系构建与实践

杜永红

（西京学院，陕西 西安 710123）

随着创新驱动战略和“中国制造2025”战略的实施，以及“互联网+”行动计划、“双创”计划的深入推进，我国经济建设取得重大成就。当前我国经济正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，人才支撑是关键，既需要高水平的科学技术原始创新人才引领于上，又需要综合素质高、组织协调能力强的工程技术创新人才支撑于中，更需要应用型创新人才筑底于下，共同形成支撑中国经济结构的多层次人才体系。

应用型创新人才应拥有扎实的专业理论基础、实践技能和应用能力，可以将理论知识转化为技术应用，直接创造生产力，提供升级版的劳动力结构与之相适应。2017年12月19日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》中指出：“要进一步深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推动学科、专业建设与产业转型升级相适应。”因此，应用技术型高校应主动适应“2025 中国制造”强国战略，立足于区域产业结构调整与升级，承担培养高素质应用型人才，开展科学技术研发与应用，服务于高水平创业、高质量就业和促进区域经济快速发展的责任；依据自身办学条件，对接当地区域经济发展的需求，明确定位，集中优势学科力量聚焦发展，做大做强应用技术领域对应的学科与专业，形成办学特色和学科专业品牌，实现“错位竞争”。

一、研究综述

2015年10月23日，教育部等三部委联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出：“建立紧密对接产业链、创新链的专业体系，围绕产业链、创新链调整专业设置，形成特色专业集群；创新应用型技术技能型人才培养模式，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。”胡赤弟提出：“‘学科与专业’必须要以一定的产业链为依托，以服务一定的产业链为目的，产业链是区域高等教育服务经济社会的有效载体，也是教育与经济、高校与企业合作的新模式，这样才能在推动区域经济社会发展，提升产业升级中发挥重要作用。”骆东奇提出：建立跨学科的综合实训课程和项目是经管类实验教学的发展趋势，结合经济管理实验教学的现实需求，注重跨学科与优化教学体系结合，注重案例教学与实践教学相结合，注重教师、实验室、时间统筹协调与集中分散结合。

顾永安指出：“应用技术型高校的专业集群具有学科性和产业性两大特征，其专业集群布局要重在做好顶层设计，注重区域支柱产业、战略性新兴产业发展紧密相关的专业特色化培育，构建与产业集群紧密对接、学科与专业交叉发展的学科专业集群。”李军霞指出：“应开展多专业、立体式的校内经管类大规模跨专业综合实训，使学生既是学习者又是经营者和组织者，通过企业业务流程模拟竞争、知识构建与反馈，使学生所学的专业知识得以融会贯通，为走向社会做好知识和技能准备，从而提升就业及创业能力。”

综上所述，大多数专家学者围绕地方高校向应用型转型发展，对“专业链—产业链”及经管类跨专业搭建仿真职场工作的实训平台进行了较为深入研究，但对于建立健全与区域产业需求、职业标准、生产过程无缝对接的集成经管类实训体系，加快提升学生的职业竞争力，满足区域经济发展的人才需求相关研究还有所欠缺，因此，应进一步完善“专业—产业”对接的行业企业参与、专业结构、人才培养、社会服务和科学研究的5维度经管类跨专业实训体系。

二、应用型创新人才培养对接产业链的必要性分析

党的十九大提出的重点任务是发展先进制造业、互联网、共享经济、绿色低碳，这对科技、人才提出了更高层次的要求，因此要加快建立知识型、技能型、创新型的劳动力大军来适应我国经济结构的调整与升级。应用技术型高校学科与专业建设的基点应深入分析现代产业技术发展新形式、新特征，然后转变为应用型人才培养目标，构建科学的人才培养方案，将其有效融入培养过程，要求应用型人才培养应定位于熟悉现代产业技术发展的生命周期各个环节，即：工业创意设计、智能制造、知识产权保护、物流供应链管理、电子商务技术、市场营销服务、品牌推广与提升、生产过程信息化管理等知识创新的综合性、复合性人才，从而形成科学合理的经管类人才培养链。

随着传统产业转型升级、战略性新兴产业和现代信息服务业的快速发展，过去按照原有的单一学科组织的教学体系存在明显的问题，主要表现在学生知识碎片化、学校资源碎片化、学生职业变迁能力弱等方面，应用技术型高校急需根据社会市场需要打破学科边界藩篱，突出学科交叉融合，增强职业变迁能力，建立与完善基于工程背景、面向产业链、创新链的经管类实训体系，对循规蹈矩的教育理念、教学方法、教学手段、理论与实践教学内容和模式进行深刻的改革与创新。

三、经管类应用型人才培养的现状与问题

经管类学科的研究对象是以人为本的复杂社会经济系统，其学科属性包含了自然属性和社会属性两大类。在经管类学科领域中，科学技术的研究和应用均来源于科技创新实践，理论研究与实际应用的有效性与社会经济大环境紧密关联，因此，来自于科技研发过程中的敏锐度与实际应用中的经验值等非智力因素，以及对环境认知能力在经济管理实践中发挥着重要的作用。经管类专业学生常常面临着“听得明白、看着轻松，用起来困难”“入门容易、深入不易”这些普遍问题，因此，专业综合能力培养成为经管类人才培养中的首要之急。

经管类应用型人才培养大多仍沿用传统的围绕学科知识体系进行“理论灌输式+仿真实习实训”的教育模式，教学质量衡量标准主要考核学科理论知识掌握的程度，并没有将经管学科两大属性与科学技术实践及现代社会经济发展特征相融合。而全球范围的经管类教育教学，尤其是经济发达国家在经管类人才培养方面更注重综合能力培养，科技创新与生产实践经验的养成，强化学生自主学习能力、生产实践能力、科技创新能力的提升，教会学生能够综合应用多层次的知识与技能。因此，经管类应用型人才培养需要更加突出科学研究、社会需求和技术进步的支撑和引领作用，构建面向产业需求，紧密对接产业链的经管类实训体系。

四、构建对接产业链的经管类跨专业综合实训体系的思路

经管类跨专业综合实训体系，是指融合经管类各专业间的交叉性、关联性和共同性，按照经管类应用型人才培养目标，在经管类人才培养规格的大框架下，结合经管类跨专业核心理论知识、实践技能和职业关键能力等，建立完善的对接产业链的应用技术型高校经管类跨专业综合实训体系。

构建与区域产业链对接的经管类跨专业综合实训体系，必须深入研究经管类学科理论与实践教学发展变化历程，在了解当前行业企业发展趋势、学科建设与科学技术发展是否同步的基础上，面向工业化、信息化两化融合的经济大环境；面向现代服务业迅速崛起的大趋势，依据区域产业发展对人才专业性、复合性和创新性所提出的最新要求，将经管类所包括的企业管理、项目管理、市场营销、物流管理、电子商务、财务与会计等进行跨专业整合，形成以对接产业链为主线，以生产制造业务为驱动，以现代服务业与制造业为协同的实训环境，精准整合企业综合运作内容体系，借助于来自仿真与现实、复杂的、动态的实训环境，强化学生理论知识应用能力、业务实践处理能力、人际交际沟通能力、团队组织协调能力、创新创意能力，建立模拟与现实接轨的最真实化、最低成本的全方位、立体化、具有广泛受益面的经管类综合实训体系。

五、构建对接产业链的经管类跨专业综合实训体系要解决的教学问题

1.解决传统的单一实验室训练模式

拓宽传统的单一实验室训练模式，打通场地资源，拓展实训平台，实现创新与创业结合、科学研究与教学实训结合；探索产教融合、科教结合、资源整合的实现与突破，让教育、科技、产业资源不再碎片化。

2.解决一对一的专业培养模式

打破传统一对一的专业培养模式，培养知识全面的复合型人才，围绕产业链，对接人才链，重构知识链；实现专业重构、课程重构、实训环境重构和教学模式重构，让学生知识不再碎片化。

3.解决按学科的资源配置方式问题

打破现有按学科的资源配置方式，破除现有按学科的资源配置方式过于分散、低水平重复投资、利用率不高、配置不合理、各自为政校内资源无法协同等现象，让学校资源实现共享优化不再碎片化。

4.解决人才培养与行业产业的关联度问题

鼓励行业企业参与人才培养的全程，加强人才培养与行业产业的关联度，进一步推进政产学研的深度融合，根据社会和市场创新驱动需求不断改变教师的教学理念，更新其教学方法与手段，理论与实训教学内容和模式，让科研、生产、教学深度融合为一体。

六、对接产业链的经管类跨专业实训体系的构建与实践

经管类跨专业实训体系的构建，是针对产业链岗位群所需的综合知识与技能要求，跨学科组织“实验、实习、实训”与“创新、创业、创造”等实践教学环节，提供跨学科、能满足市场需求的经管类实验实训环境，引导学生面向产业链组织自己的知识链，强化学生的创新创业能力和职业变迁能力。

1.建构对接产业链的经管类跨专业实训组织模式

围绕行业产业的实际需求，面向产品生命周期各关键环节技术链，组织对应的经管类跨专业实训模式，具体内容包括：市场调研、创意设计、生产制造、智能管理、精准营销、仓储物流、电子商务、经营分析等多个部分，如图1所示。经管类跨专业知识组织模型建构：

（1）市场调研：前期调研、数据分析与市场预测等，涉及到专业有工商管理、市场营销等；

（2）创意设计：理念设计、专利检索、产品的外观设计、功能设计等，涉及到专业有艺术类的视觉传达设计，工学类的工业设计、机械设计、电子设计等；

（3）生产制造：组织生产、电子与机械制造等，涉及到电子类与机械类专业；

（4）智能管理：生产管理、项目管理、企业管理等，涉及到企业管理、项目管理等专业；

（5）精准营销：品牌营销、市场推广等，涉及到市场营销等专业；

（6）仓储物流：包装、仓储、物流等，涉及到专业物流管理等；

（7）电子商务：网络平台建设、电子交易与支付，涉及到电子商务等专业；

（8）经营分析：企业经营分析、财务报表分析等，涉及到会计、财务管理等专业。

围绕区域产业需求将企业管理、物流管理、市场营销、电子商务、财务与会计等经管类的相关专业与机械、电子类的工科专业，以及艺术设计类专业融合为一条完善的教学链，并将知识创新与知识产权保护嵌入教学链的前端。

图1 经管类跨专业实训模式

2.搭建立体化的经管类跨专业综合实训平台

第一、建立经管类跨专业综合实训平台的出发点是以区域产业调整与升级发展为核心，以区域产业链为主线，以生产制造业为驱动力，以服务业与制造业的高度协同整合行业企业综合运作内容，借助于来自于仿真实验与实际科研与生产的环境，形成一个全方位、立体化、具有广泛受益群体的经管类综合实训平台。

第二、建立来源于仿真社会环境和市场经济环境的教学软件环境。首先，建立以生产制造类、外贸出口类、批发零售商贸类等多类型公司为核心的仿真市场，使仿真教学环境具象化、有序化，搭建经管类跨专业的实训框架结构。学生根据岗位职能进行划分，通过组团队、分角色的协作方式建立仿真公司和仿真市场机构；其次，明确具体的业务流程与内容，引导学生按企业运营规划去经营仿真企业，掌握运营企业与社会环境中其它职能部门之间的经济往来与业务关系；其次，结合仿真企业所处的经济环境和经营状况，挖掘大量的仿真经营数据，由学生自主定制科学的经营决策，从而获得企业运营的宝贵经验。

第三、立足应用型人才培养与区域产业发展相契合的视角，创建契合区域产业发展的经管类跨专业综合实训平台。构建产业链、人才培养链双链融合的行业企业参与度、专业结构符合度、人才培养满意度、社会服务和科学研究达成度的多维度经管类跨专业实践平台评测指标；形成实践教学过程中政校企行政多主体、实习实训有体系、教学运行有机制、评价优化有依据；实训体系除了面向学生、教师，还要更为广泛地面向企业员工、社区人员等开展培养与培训服务；提高学生的专业竞争力、教师的生产实践经验、企业的科技创新能力、社区人员的新技术应用能力，培养更多符合区域产业发展的应用型创新人才。

3.构建契合区域产业视角下的应用技术型高校经管类协同育人体系

经管类应用型创新人才的培养，必须始终围绕区域产业转型发展而展开。要以“产教融合、政校企行多方合作”为原则，以“政府为主导+行业引导+企业参与”为凝聚力，以“互联网+”“大众创业、万众创新”等新常态引擎作为驱动力，探索对接产业转型与优化发展的经管类人才培养新路径，全面提升应用型创新人才培养质量和水平。

第一、强化行业引导，促进经管类应用型人才培养链与产业链良性互动与有效对接。在政府相关部门主导下，建立行业协会学会与应用型高校办学的指导关系。要加快开展行业指导办学，实施经管类专业设置与行业产业需求对接；要加快与行业职能部门合作，共建产品设计中心、研发中心和科技服务平台，促成教育与产业深度合作；要加快改革经管类专业课程理论与实践体系，实现经管类专业课程内容与职业标准相对接；要加快完善行业企业参与学校人才培养机制，实现行业企业指导教育教学全过程，行业企业参与人才培养质量评价，达成工学结合、知行合一，有效促进学生全面成长成才。

第二、强化企业参与，促进经管类应用型创新人才培养模式创新与改革。在应用技术型高校办学中，要始终坚持企业是办学“双主体”之一，建立健全校企“双主体”协同育人机制；完善行业企业参与应用型人才培养全过程的激励机制，吸引企业全程融入人才培养体系，实施校企共同制定经管类人才培养方案，共同开发经管类专业教材与优秀专业课程，行业企业骨干精英共同设计教学、开展教学、共同组织考核评价、共同开展教学与科学研究的“五大共同育人模式”，使经管类应用型人才培养模式的改革适应区域经济社会转型升级。

第三、是强化创新创业教育，以创新创业教育与经管类专业教育相融合引领教育教学改革。围绕“创新经管类人才培养目标”“强化创新创业与专业教育融合”“推进创新创业教育实践教学体系”“改革应用型高校创新创业教育服务与支撑机制”“提升教师创新创业教育教学能力”“全面建设校园创新创业文化”等六项重点任务，建设以科研团队及技术创新服务团队为主体、专兼职教师共同指导、提升学生创新创业素养的众创服务空间。

针对新常态下的经济增长新动能急需构建高素质、高水平、高职业变迁能力的创新型技术与管理人才的迫切需求，对经管类跨专业实训模式进行重构与实践，搭建了一个跨学科、跨行业、全知识链的集成经管类实训体系，为全产业链提供相匹配的全人才创新链和知识链与知识结构，为产业转型升级和新型战略产业和现代服务业培养培训数以千万计的高素质技能应用型人才。