探究美术教学中如何创新课堂

彭潞

摘 要：义务教育美术新课程标准主要体现在尊重学生人格的全面形成和发展上。由于引入和实施了素质教育，农村学校的美术教育也逐渐受到重视。但是，许多原因导致了农村小学艺术教学的许多问题。大多数老师抱怨说，今天的学生不像以前的学生那样自信，并且很少找到上课的理由。他们认为自己现在是叛军。在课堂教学中，更多地侧重于肖像画，使得课堂上只剩下老师的教学和盲目模仿的学生，形成了“画在石头上”的教学模式，尽管这种模式可以直接进行教学。孩子学习一些东西，更容易破坏他们的自尊并限制学生的无意识思考，这种“输液”教学方法使学生的绘画不缺乏其真实的情感和创造力。忽视了学生的兴趣，欺骗了学生以为一件好作品就是一幅肖像，随着时间的流逝，一些学生开始对艺术感到恐惧，并逐渐对学习失去兴趣。

关键词：艺术创新 激发学习兴趣 培养创新技能

美术教育是素质教育的重要手段之一，也是学校教育的重要组成部分。学校素质教育的主要形式是课堂教学，而教学的有效性决定了课堂的质量。那么如何提高小学课堂教学的效率呢？以下是我对美术教学的个人肤浅理解：

一、创造不同的情境以增加课堂兴趣

在艺术课中，我首先在教室中创建情境：例如讲故事、听儿童歌、背诵和玩游戏以引入新的课程，然后指导学生说出自己的想法和感受。这时，学生的兴趣在增长，他们迅速举起小手，迫不及待地想说：老师，我的意思是，我想说类似的话。为了使学生能够在教室中保持秩序并且不失去学习兴趣，我使用了火车表格让学生讲话。说话后，指示学生画出主要主题，然后添加他们想要添加的内容。在学习过程中，学生要求最苛刻的句子：我可以添加有关老师的其他内容吗？通过这句话，我们知道有多少学生渴望在美术课上吸引更多他们觉得舒服的东西。因此，我们不能限制他们，也不能要求他們添加有关此主题的任何内容。相反，要创造一个良好的学习环境，指导他们画更多想画的东西，以使图画变成有趣的图画。

二、提高学生的自信心，帮助学生克服心理障碍

在美术教学中，我们要重视学生评估，并鼓励不同层次的学生学习美术，特别是对于美术质量较差的学生，害羞的学生或特殊残疾的学生。在身体和精神上，应该使用更多的语言和非语言形式。估计两者结合的形式是及时捕获其闪点。

我记得在一年级的第二课“手工绘画”中，我首先使用玩法来吸引人，在同一张桌子上变形手的游戏：一个人做手势，一个猜测！之后，指导学生编写小故事，并在同一张桌子上互相交谈。在谈话中，孩子们不经意间拿了铅笔，将其画在纸上。并且该班学生的工作取得了很好的成绩。采用这种教学模式后，人们对美术教学活动的兴趣大大增加，学生也对参与和学习非常感兴趣。但是在学生做作业的过程中，我注意到前排的一个小男孩正坐在帐篷里，不知道我要做什么。因此，我跟随他，悄悄地注意到了他的一举一动，发现他不想画画，缺乏自信，但对艺术有强烈的渴望。之后，我在每个班级都花了更多时间，并给了我所需的鼓励。我以这种方式继续了将近2个星期（四节课）。他不再是一个不敢绘画的男孩，他可以积极参加美术课。考虑作业时，他也可以举手发表。因此，适当的鼓励非常重要，它可以增加学生的自信心，使每个学生在艺术教学活动中都能表现出勇气。可以引导所有学生充满信心和幸福地参加美术课，使每个学生尽可能充分地了解艺术的无穷魅力。

三、展现个性并鼓励学生大胆表达自己

当谈到小学高年级和高年级的美术教学时，我个人认为学生进入三年级和四年级后进入了儿童绘画心理学的中期。在此阶段，它们的绘图级别是不稳定的。因为这个时期的孩子基本上可以看到作品的缺点，但是他们不知道如何改变这种情况。从教育学和心理学的角度来看，他们还不具备抽象思维的技能。无法解决结构，比例，颜色等问题。因此，对绘画的兴趣下降了，缺乏了过去的热情和信心。这时，我们需要更加注重教学建模，营造愉快的氛围;了解学生的心理，并根据他们的能力教给学生。由于每个学生的个性和心理特征不同，他们还将有自己特定的学习方法，并且每个人在艺术表现方面都有自己的特征。在我的课程中，我了解了学生的这一特点：在创新能力，审美能力和实践能力方面进行多种教学。我认为学生在美术方面的基础很差。在课堂上，他们尝试通过绘画和手工艺品的结合使他们以集体创作的形式完成工作，从而反映学生的潜在技能并体验成功的喜悦。

总的来说，事实证明，通过现场课堂教学，他们不仅可以激发学生的兴趣，还可以使他们积极参与其中。教师创造各种场景来激发绘画的欲望，引导想象力，并在需要时提供直观的图像和灵感。演讲鼓励学生建立关于图像的知识时的自信心，帮助学生克服心理障碍并使他们摆脱各种心理障碍。在评论论文的阶段，应该给学生尽可能多的“发表”机会，让他们谈论绘画，评估绘画和评估绘画，以便学生可以他们可以在创作中感受到美的存在。以学生的愉悦感受为出发点，提高学生的审美意识，使学生在轻松有趣的活动中摆脱“逐嘴画”的教学方法。