以有效课堂教学评价促进教学质量提升的研究

杨雪

摘 要 在新课标改革进程不断推进的新环境下，我国的教育体系也发生了很大的变化，在一定程度上提升了我国整体教育水平。现阶段，各个小学校为了可以更好的提升教学质量，强化对学生综合能力的提升，也积极的应用先进手段和先进理念，力求可以在有效突破传统教学局限性的同时，还可以为学生发展为一个复合型人才指明方向。在这种背景下，本文即以有效的课堂教学评价为中心，探讨了小学教学工作开展期间，课堂教学评价的意义和目的，研究了课堂教学评价在教学中现存的问题，并制定了良好的实施方案以及对策，望有关人员能够参考。

关键词 教学评价 教学质量 提升对策 问题

中图分类号：J292.1                                    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.069

Abstract In the new environment of the new curriculum reform process， great changes have taken place in China's education system， which to a certain extent improves the overall level of education in China. At this stage， in order to better improve the quality of teaching， strengthen the promotion of students' comprehensive ability， and actively apply advanced means and ideas， primary schools strive to break through the limitations of traditional teaching effectively， but also to point out the direction for students to develop into a compound talent. In this context， this paper focuses on effective classroom teaching evaluation， explores the significance and purpose of classroom teaching evaluation during the development of primary school teaching， studies the existing problems of classroom teaching evaluation in teaching， and formulates good implementation plans and countermeasures， hoping that relevant personnel can refer to them.

Keywords teaching evaluation; teaching quality; improvement countermeasures; problem

在實际的小学教学管理工作开展过程中，课堂教学评价是一个非常重要的内容，其自身具备较强的教学信息反馈以及教学考核鉴定等功能，对教学质量的提升具有非常重要的意义。当前，由于受到一些客观因素的制约，使得课堂教学评价还存在了一些问题，致使评价工作的价值和作用不能更好的展现好发挥出来，严重影响了教学工作的进行。对此，为了可以对这些问题进行有效的规避和处理，在今后的教学期间，应该在对小学教学现状明确的基础上，合理且科学的进行教学评价，保证可以从根本上促进教学质量的提高。

1 课堂教学评价的意义与目的

在具体的小学教学工作进行阶段，强化对课堂教学体系的构建，可以很大程度上促进教学质量的提升。

第一，能够进一步推动小学教学的改革和创新。通常情况下，课堂教学评价是教学工作评价中一个重要的分支，同时也是促进新课程改革有效实施的主要路径。结合以往的教学工作现状得知，课堂教学评价体系的建立和实施，可以将教学评价的导向性作用全面发挥出来，能够帮助教师更直观的了解以及掌握教学工作中存在的不足和问题，有利于教师思想观念的转变，也有利于教师更深层次的掌握到学科的特点，对教学工作的革新具有重要作用。[1]

第二，能够为教学管理工作的开展提供依据。综合而言，良好的教学评价可以在一定的程度上帮助学生了解以及掌握教学的质量，同时也可以对学生的学习情况有一定的掌握，从而可以更加对教学态度以及教学质量进行客观的评价，以保证学校管理工作可以变得科学化以及系统化，进而让学校可以朝着可持续的方向发展和进步。[2]

第三，能够保证教师及时的获得反馈信息，从而对教学工作进行合理的调整。一般情况下，通过合理且良好的教学评价，还可以帮助教师及时的对学生学习情况进行了解，以便可以获得更加精准的教学效果反馈信息。教师结合获得的信息，可以对自身在教学期间存在的不足和问题进行处理，可以在短时间内确定工作的重点以及难点，进而为今后的工作制定合理的规划路线，有针对性的进行教学，实现教学质量以及水平提升的目标。此外，可行性高且健全的教学评价体系，还可以把帮助教师在短时间内掌握到学生的学习效果，能够及时的掌握学生的长处和短处，取长补短，有利于学生学习效率的进一步提升。

2 课堂教学评价存在的问题分析

对于课堂教学评价而言，其最早开始于上个世纪八十年代，学校为了可以对教师的工作量进行计算，从而进行了简单的关于教师教学质量的评价，以便其可以作为衡量教师教学质量高低的参考数据。与国外的一些发达国家相比，我国课堂教学评价的起步相对晚一些，但是，由于我国教育体系的不断健全和革新，深入的剖析和研究，使得课堂教学评价也变得越来越完善，教学质量也得到了大幅度的提升。[3]然而，由于教学本身就是一项系统性并且非常复杂的工作，因此，在具体的实施以及构建过程中，一些问题已经存在。

第一，评价导向方面。在实际的课堂教学评价中，经常存在重视管理工作却忽视管理水平提升的情况。从客观的角度进行分析和研究，课堂教学评价进行的目的就是要对教师的教学情况进行了解，可以更进一步的对教师进行考察，然后依照考察的结果，来对教师职称等进行合理的评定。但是，在具体的平评价过程中，却忽视了教师教学中存在差距原因的评价，不能了解教学问题出现因素，以至于影响了教学质量的提高。[4]

第二，评价方法方面。在实际的教学评价工作进行阶段，学校通常只重视教师的评价结果，并没有给予教学评价过程一定的重视，从而导致这一工作的进行受到了严重影响。并且，在实际的教学工作进行期间，很多教师对于自身的工作还是非常负责任的，在具体的课堂教学中，也能够不断总结经验和教训，可以主动对自身教学观念以及手段进行革新，有效提升了教学的水平。但是，结合当前的课堂教学评价体系来说，其还不能对教师的教学行为变化进行而客观的评价。

3 课堂教学评价体系的建构与实施

综合上述教学评价中存在的问题和弊端，在具体的教学工作进行期间，为了可以更进一步的对学校教学管理工作进行强化，应该强化对教学体系的构建，并积极地落实到具体工作中，保证可以有效促进教学质量的提升。在实际的课堂教学评价体系构建的过程中，应该每学期任课教师所在的部教学组以及任课班级对其教学质量进行评价打分，打分可以采取百分制的形式。其中，各个小组的打分占百分制四十，任课的班级占百分之六十，通过强化学生的评价比例，可以将学生的主体作用全面体现出来。[5]同时，在实际的实施期间，学校监督组也应该对学校教育的管理以及发展规划进行科学管理，并且协助教务处对全校教学工作进行监督和评估。此外，学校也可以采取抽查的方式进行听课，针对一些教学效果比较突出的教师，监督组应该直接给予其参与学校教学类评价等权力，而针对在教学期间长期处于不佳状态的教师，监督组应该重点督查，包括：教师的自身水平、教师的工作态度等，保证可以从根本上提升教学的质量和效果。此外，为了可以进一步提升课堂教学评价实施的合理性以及科学性，还应该充分发挥出学生的主体作用，引导以及鼓励学生参与到教学评价中，并且强化对学生信息的收集和整理，认真研究学生对课程设置、教学内容等方面的意见和建议，合理开展评价工作，提高教学质量。

4 完善课堂教学评价，促进教学质量提升

在實际的教学工作进行期间，有效且可行性较高的课堂教学评价，可以在一定程度上促进教学质量的提升。因此，为了可以让教学工作顺利的进行和开展，在今后的发展过程中，应该从多个角度对教学质量进行提升。

第一，树立正确的课堂教学评价观念。从整体的角度进行分析和研究，在教学工作进行期间，进行课堂教学评价，其主要目的就是要让教、学、管三个方面，都可以对教师教学工作有一个简单的了解，能够在短时间内找到工作中存在的不足和问题，从而有针对性的制定问题解决对策，保证教学质量可以得到进一步提升，进而有效促进教师可以在的课堂上将学生的主体性以及创造性全面发挥出来。同时，还应该对课堂教学评价观念进行改变，树立先进的评价理念，不断强化教学质量意识，从而营造一个崇尚教学的良好教学氛围。在教学期间，通过良好的教学评价，教师可以对自身的上课情况进行了解，能够积极听取学生的意见、建议以及需求，可以站在学生的角度进行授课，不断优化教学过程，在推升教学质量的同时，也对促进了人才培养工作的进行。

第二，对课堂教学评价机制进行不断地完善和健全。一直以来，如果提到课堂教学评价，其第一时间想到的就是对教师进行评价，常常认为课堂教学只是任课教师的责任和义务。因此，在传统的教学评价工作进行期间，学校的教学管理人员一直处于主体的位置，而任课教师则为被检查和评价的对象。这一方法虽然可以保证课堂教学评价工作的进行。但是，应用这一方法进行评价，其在一定程度上对教学质量的提升造成了影响。因此，学校在今后的教学评价中，应该深度研究完善教学质量的评价机制，强化学生的主体地位，对传统评价模式进行更新和优化，实现学校管理与教学之间的良性互动。

第三，进一步优化课堂教学评价体系。为了能够进一步促进教学质量的提升，在实际的工作进行期间，还应该进一步优化课堂教学评价体系。一方面，对教学目标进行明确。在实际的教学工作进行阶段，应该让评价指标与评价的目的处于一致，对影响评价的因素进行分析，然后由针对性的制定处理方案。另一方面，保证评价的易操作性以及简明性。针对课堂教学评价体系，应该结合评价主体，设置不同的指标体系，让评价具有较强的客观性以及合理性，进而为教学质量的提高提供依据。

5 结束语

简而言之，在具体教学工作进行期间，良好、有效且可行性非常高的课堂教学评价，不仅可以对教学情况进行科学的评价和测量，还可以进一步促进教学质量的提高，对小学教学工作整体水平的提升具有十分重要的作用和意义。故而，为了可以更好的促进小学教学工作的有序开展，应该对当前教学情况进行分析，明确现阶段教学评价中村子的问题，然后由针对性的对课堂教学评价体系进行构建，保证可以让教学评价的作用和价值发挥到最大，进而让教学质量可以得到全面提升。

参考文献

[1] 章小辉，陈再萍.高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究[J].现代教育科学，2017.23（12）：1164-1168.

[2] 洪晓婷.以有效的课堂教学评价促课堂教学质量的提高[J].课程教育研究，2018.28（24）：1158-1158.

[3] 唐宗玲，王清文，王淑珍.应用新型的课堂教学质量评价、促进青年教师教学水平提高的研究[J].中国高等医学教育，2018.39（14）：167-169.

[4] 仲应华.有效课堂教学评价标准的制定及解读——以小学语文学科为例[J].教育实践与研究，2017.28（22）：1123-1126.

[5] 张献，邓蕾蕾.以学生为主体的课堂教学质量评价体系的构建研究[J].长春大学学报，2017.28（12）：1518-1521.