积极心理学视角下民办高校大学生心理健康教育模式改革探讨

摘 要：近年来，民办高校成为我国现代教育的重要组成部分。由于民办高校学生的独特特点，二级学院心理健康辅导站结合郑州工业应用技术学院（以下简称本院）实际，全面开展本院系的心理健康和服务，探究新的服务模式，以实现学生身心健康的全面发展。以积极心理学为导向的心理健康教育开拓了崭新的视角，可以更好地提高大学生的心理素质。

关键词：民办高校;心理健康辅导站;积极心理学

中图分类号：G444

文章编号：2095-624X（2019）06-0097-02

一、民办高校院（系）二级心理健康辅导站建立的必要性

1.民办高校学生的特点

高校的扩招使得学校的规模越来越大，尤其是近几年随着国家政策的改革，民办高校应运而生。民办高校的招生方式十分多样，民办高校的规模也越来越大，由于当代大环境的变化，学生面临着更多的挑战。现在高校大学生以“90后”“00后”为主，他们表现出更多的个性，如果引导不当也极易产生心理问题。

由于民办高校学生的独特特点，民办高校的大学生有着优越的物质条件和优良的生活环境。由于受时代特征、家庭环境等多种因素的影响，他们与非民办高校的学生有着许多的不同点。有思想政治觉悟，但整体水平有待提高。随着高校的不断扩招，民办院校的生源主要是成绩相对较差而家庭富裕的学生，其学习基础、文化知识水平要普遍低于非独立学院的独生子女，价值取向的多元化历来是与利益关系的多元化相伴随的，大学生活条件的多元化必然会在具体的、单个的思想观念和心理状态方面显露出来，使学生表现出不同层次的心理波动，若不能进行有针对性的指导，可能会对他们的身心造成不良影响。

2.不同专业的学生表现出不同的心理问题

随着国家政策的出台，我国高校都建立了心理健康咨询辅导中心，也积极探索适合本院校的教育体系，但是面对众多的院系和大量的学生，无法兼顾所有院系及学生的心理健康教育或辅导。院（校）二级心理健康辅导站的建立，很好地缓解了这一矛盾，在校级心理健康辅导咨询中心的引领下，它们能够更好地为学生服务，很好地促进高校心理健康教育的完善和发展。

校级的心理健康教育中心多以普及性活动为主，没有很好的针对性，不能满足不同专业学生群体的需求。而二级学院心理健康辅导站具有较大的针对性。二级学院的心理健康辅导教师大多是从事本院学生思想政治教育与日常管理的学工人员，能够很好地把握本院学生的个性特征，针对学生出现的心理问题，能够较准确地寻根溯源，进而能够及时发现、及时干预和及时解决学生遇到的心理危机。

二、积极心理学的相关概述

积极心理学一词最早是由马斯洛提出的，但它是由著名心理学家马丁·塞里格曼倡导和建立的新思潮[1]。对传统的心理健康教育而言，积极心理学的理念更多的是强调学生主体的主观能动性，相较于传统模式，积极心理学理念下的心理健康教育突破以往仅用于心理问题诊断和治疗的局限，实现学生自身发展的内在需求。在以往的传统的心理健康教育的模式当中，出现了“关注两头忽略一般”的现象，传统的心理健康教育的模式较多地关注心理稍微有问题的学生，忽略对一般学生的心理健康指导。积极心理学主张以积极的眼光诠释心理问题，帮助人学会保持积极心态，激发个人潜能。

三、以积极心理学理念为导向的民办高校院（系）二级心理健康辅导站服务模式探讨

1.二级心理健康辅导站现状

虽然现在各民办高校都在响应国家号召，但因为种种原因，当前各院（系）二级心理辅导站在建设和运行中存在各种问题。比如，硬件设施投入不够和对软件建设不够重视。笔者通过走访大多数的民办高校发现，符合要求的二级心理辅导站不多，大多是一间简单的办公室和几个未经过专业培训的学生干部，有的甚至连心理咨询教师都是辅导员兼职的，过于形式主义。另外，还存在服务需求导向不明确的问题。二级心理辅导站未能明确自身的目标，只是常规地关注心理有问题的学生，忽略了心理服务站建设的本意，不能很好地在调研的基础上提供建设性的服务，没有院系特色和创新性的活动形式，同时由于资源单一，因此服务缺乏针对性，进而没有较大的成效。

2.民办高校院（系）二级心理健康辅导站服务模式探讨

（1）构建完备的大学生心理健康教育预警。高校要实现心理普查和心理危机排查制度化，建立动态的电子档案。院（系）二级心理健康辅导站要及时和学校心理健康教育与咨询中心完成对接，根据学校测评结果确定重点人群，做好档案的人口学变量的记录，建立层级的心理动态数据库，比如红色的为心理危机重点人群，并实施干预和追踪;黄色的为一般心理问题的學生的数据库等，及时与校心理咨询对接，且数据库随着学生的心理状态的变化而不断更新，并做好后期的追踪调查。

（2）将积极心理学的理念贯穿日常的思想政治教育。高校的根本任务是以德树人，思想政治教育是高等教育的灵魂和核心，但是在日常大学生的思想政治教育中，对问题学生主要是采取批评教育或者是“谈话”的处理方式，过度关注学生的过失和缺点，这会让学生产生一种消极情绪，再加上民办学校学生的独特个性，尤其是“00后”的自我意识较为突出，这样的教育或者是引导可能会取得相反的效果，达不到纠正学生不良行为的目的。教师要将积极心理学的理念贯穿学生的日常管理中，帮助大学生进行积极的自我评价，用欣赏的眼光看待学生，发现他们身上的闪光点，对他们进行积极的引导，体现教育者的人文关怀，从而有助于学生形成积极的人格品质[2]。

（3）建设学校-院系-班级-宿舍-家庭的五级网络服务体系。高校要以积极理念为引导，转变心理健康教育视角。二级心理辅导站的教师一定要接受系统的专业性的教育，在开展本院学生心理健康教育与咨询的过程中，摒弃传统的说教，遵循从事心理健康教育服务的基本原则，与学生建立信任关系，使沟通交流更及时、更多元、更顺畅、更有效，多以肯定和激励来引导学生，发掘他们自我成长的潜能，塑造良好的心理品质。

第一，与辅导员建立合作关系。辅导员坚持在学生工作第一线，是陪伴高校学生学习与生活的重要一员，他们能更准确地把握学生的基本情况和思想波动。学生在校期间对心理服务需求不一，心理辅导教师和辅导员在学生的心理健康教育和引导方面存在交叉点。因此，应该建立合作，及时把控学生动态，以便更好地为学生提供服务。另外，也要定期开展辅导员积极心理学知识的培訓，关注辅导员的心理健康，引导他们不断提高自身素养，调整自己的心态，影响和教育学生。

第二，重视朋辈关系的建设。大学生处于青年早期，他们的心理不成熟，这一特点在“00后”这一大学生群体中较为突出，“00后”的大学生正处于心理的“断乳期”，在遇到挫折和困惑时，他们更倾向于向同龄的朋友倾吐心声，然后才是辅导员或者是心理辅导教师。因此，心理健康教育要渗透班级和宿舍中，学校要为学生的心理健康提供建设性的支持。比如，在班级设立心理委员一职，并定期进行专业性的培训，定期开展学术沙龙、案例分析，提高他们的专业素养，通过各种活动在班级和宿舍进行积极心态和心理正能量知识宣传工作，以便准确了解身边同学的心理需求，辅助进行学生心理危机干预的监督和干预工作，更好地为学生服务。

第三，学生良好心理品质的建设离不开家庭的努力。针对需要协助的学生，学校的相关职能部门要定期与家长沟通，全面把握学生的成长环境，及时反馈学生的情况，鼓励父母一起为孩子的身心健康做出努力，凝聚教育合力。

（4）开展特色品牌活动，塑造积极的心理品质。    二级学院心理健康辅导站具有较大的灵活性，结合专业和学院特色，可以开展院系特色品牌活动。其可以根据学院的专业特性和实际情况，建设日常的心理危机排查制度，设计有针对性的自理辅导方案。在学院内部定期开展心理健康普查，摆脱以往的说教式、“一揽子”心理辅导方式，采取灵活的形式，实行有针对性的方案，在学校与学院层面，突出专业化建设，促进心理健康工作的开展。

（5）加强软文化建设，利用网络构建心理辅导新平台。二级学院心理健康辅导站要发挥大学生主观能动性，帮助其形成积极的自我认知，提高自我效能感，建立和谐的人际关系，增强朋辈支持力。大学生的学习和生活都处于集体中，和谐的环境可以增强大学生的归属感，帮助其形成积极健康的心理。另外，在网络盛行的今天，我们心理辅导站也应利用微信、App、微博等网络平台，宣传正能量，引导大学生挖掘自身的潜能和优势，更好地适应环境、迎接挑战，提升自我效能感和幸福感。

参考文献：

[1]李传银，刘华.大学生心理健康教育[M].北京：科学出版社，2015.

[2]李丽兰，杨鑫铨.高校二级学院心理成长辅导室效能建设研究[J].湖南农业大学学报（自然科学版），2013（51）.

作者简介：段中丽（1988—），女，河南开封人，硕士，教师，研究方向：应用心理学。