澳洲CPA合作培养会计人才项目研究——以广东财经大学华商学院为例①

何子昉 吕晓玥

（广东财经大学华商学院，广东 广州 510000）

一、选择与澳洲CPA开展合作培养会计人才项目的背景及意义

“一带一路”的提倡和实施，为我国深入参与国际会计标准的制定，在国际会计领域提高我国话语权和增强影响力提供了有利条件。同时，“十三五”时期我国会计改革与发展也面临诸多挑战。②关于印发《会计改革与发展 “十三五”规划纲要》的通知 财会〔2016〕19 号《会计专业技术资格考试与人才评价“十三五”发展规划》提出“加强会计人才测评理论和方法研究，开展国际交流与合作，不断提升会计专业技术资格考试专业化水平”。我国对面向国际的会计专业人才的需求越来越大。

澳洲会计师公会（以下简称“澳公会”）是全球领先的专业会计团体，目前在全球125个国家及地区拥有超过164,000名会员，其中，大中华地区的会员人数已超过19,000名。澳洲注册会计师（AUCPA）资格广受国际认可，是商业战略领导才能的标志，在中国香港、新加坡、马来西亚等主要亚洲城市、大洋洲和欧洲均设有支持会员发展的分会。在粤港澳大湾区的建设背景下，澳公会对政策推动带来的国际化人才培养时机保持高度的关注。澳公会与中国教育行业保持着广泛的合作，为中国会计教育事业的国际化进程提供了有力支持。截至目前，全国有超过60所知名高校近100个会计相关专业已通过公会的课程认证。澳洲注册会计师课程是由全球学术专家与商业精英设计，以确保课程的时效性和国际相关性，其质量管理体系严格符合ISO9001标准。课程不仅关注会计师的专业技能，更注重商业判断和案例研究，真正培养具有国际视野的商业领袖。

从社会需求上看，在国内认可AUCPA的雇主包括腾讯、华为、汇丰银行和德勤等世界级知名企业，AUCPA的认可雇主伙伴数量每年逐步增加。各高校创办的国际会计创新实验区各年度实际报名人数均超过计划招生人数，从华商院校每年度招生情况来看，前来咨询国际会计创新实验区招生的学生、家长更是络绎不绝。总体来讲，成为国际化会计人才是受许多学生和家长欢迎的选择。

广东财经大学华商学院（以下简称“华商学院”）近年来会计学院年均招生数量均突破1300人，创办澳洲注册会计师班对于缓解我国目前会计低端人才过剩、高端人才短缺的现状是十分有必要的，同时可以使华商学院的会计教育形成多层次的办学格局，提高办学质量和办学水平，也为学生拓展较高发展平台创造条件。

二、与澳洲CPA合作创建澳洲注册会计师班（CPAA班）的探索与实践

（一）培养目标国际化

华商学院于2014年5月与澳公会课程完成认证，是把AUCPA课程大纲嵌入财会专业本科教学中的一种会计人才培养模式。学校为学生提供全新的培养方案——强化英语，将雅思课程植入教学体系；开设双语和全英专业课；学生赴海外进行为期7周的专业课学习。学校采取“引进来”，“走出去”的策略，极大地丰富学生国际经历，培养国际化意识，从而提升学生的国际竞争力和国际化就业能力。

（二）专业建设以行业职业资格标准为导向

华商院校CPAA班的学生在通过各科目期末考试后，成绩合格即可取得相应学分，并获得广东财经大学华商学院的本科学历和管理学学士学位，同时，可取得澳洲会计师公会基本会员资格且可免除AUCPA资格认证考试12门考试中的前6门CPA Program考试。学生拥有AUCPA基本会员资格后，即可参加后6门CPA Program考试，考试通过并累积3年的会计相关工作经验的，可成为澳洲注册会计师。

（三）课程设置国际化+本土化

AUCPA课程包括基础阶段（F Level）和专业阶段（P Level）共14门课程，在案例院校的项目中，AUCPA全部课程被嵌入到该校现行会计本科教学课程体系之中，纳入必修课的范畴，并实行学分制。根据实践结果发现，这种特色可以进一步充实教学内容，完善教学体系，在教学计划中将国内会计类核心课程（如初级财务会计学、中级财务会计学等）予以保留，还可避免学生不熟悉本国会计准则情况的出现。

（四）教学方式注重实践协同

在教学方式的探索中，案例院校十分重视实践教学，注重培养CPAA班学生分析问题和解决问题的能力。在课程上，开设了《会计系统建立及维护》《会计信息系统》《ERP软件（供应链）》《数据库应用基础》等，以便帮助学生形成较强的会计信息处理能力。

同时，案例院校能利用澳公会带来的公会活动资源，组织学生参加公会会员活动，如参观澳公会办事处、参加各类财会行业知识讲座、AUCPA课程在线研讨会、观看有澳公会支持的澳大利亚网球公开赛亚太区外卡赛等活动，拓宽学生视野，培养情操，为培养实用型、复合型的国际化人才奠定一定基础。

（五）师资培养国际化

案例院校已培养一批具有国际会计视野，熟悉国外教学模式，英语水平较高，能够熟练用英语或双语教学独立教学的师资队伍。目前的CPAA是成建制班，所有的AUCPA课程都由本校老师亲自授教。学校定期组织授课老师进行教学研讨，参加澳公会组织的国内外师资培训，并鼓励授课老师参加AUCPA的全球考试。对拓宽教师国际视野，学习借鉴教学经验有不小的帮助。

三、与澳洲CPA合作培养会计人才项目的实践效果

为推进与澳洲CPA合作培养会计人才项目的建设，深入了解华商学院会计人才培养项目的成效和存在的问题，项目组向华商学院第一届CPAA班——16级CPAA班（在读）至18级CPAA班的全体学生发放调查表进行调查，共发放问卷95份，回收有效问卷95份，回收率100%。问卷内容主要围绕目标对象就读及学籍变动情况、就业、升学与出国竞争力、专业应用能力分析和应届毕业生对本项目人才培养方案认可度展开调查。数据分析如下：

（一）CPAA班学生就读及学籍变动情况

数据显示（表1），18级CPAA班学生报名人数较16、17级人数下降约47%，19级CPAA班报名人数相比18级增加。学生就读及学籍变动结果的影响因素较多，受当年招生计划、学费水平、宣传力度等的综合影响。总体看来，CPAA班意向报读人数维持在一定水平，学生学籍变动情况也较为稳定正常。

表1 CPAA学生就读及学籍变动情况表

（二）CPAA班应届毕业生社会竞争力分析

由于16级CPAA班学生截至本文撰写时（2019年9月）为大四在校生，以“学生就业、升学与出国”反映社会竞争力的相关数据收集受限，在调查时使用“有企事业单位专业实习经验”和“已收到国外大学录取通知书”来分析CPAA班应届毕业生社会竞争力更为合理。从调查数据结果看（表2），16级CPAA班学生有过专业实习经验的人数占比为62.86%，已获得国外继续教育深造机会的人数占5.71%，结果令人满意。由于统计时间在2020年全国硕士研究生招生考试、2020年国家公务员考试和应届毕业生秋招之前，此数据只具有一定时间范围上的参考意义。

表2 CPAA班应届毕业生社会竞争力分析表

（三）CPAA班应届毕业生综合能力分析

在本项目调查中，综合能力分析通过各类语言证书、竞赛获奖、专业资格证书和参加澳公会举办的活动来进行分析。16级CPAA班有接近80%的学生获得了语言证书；近25%的学生参加比赛获得奖项；近75%的学生获得各类资格证书；近60%的学生积极参加澳公会举办的活动。而几乎所有学生都认为加入到CPAA班的项目中对他们各项综合能力的锻炼起到了推动作用。

（四）CPAA班学生对本项目专业人才培养方案认可度分析

对于本项目专业培养目标的认可度，13.7%的学生完全认可现行专业培养目标，基本认可的占63.16%，部分认可的占21.05%，还有2.09%不认可。不认可的原因是对澳洲会计师资格证书的含金量和相对认可度信心不足。

对于CPAA课程体系的合理性的认可度，部分认可和不认可的人数达到49.47%，这部分同学认为CPAA课程体系的教学计划安排不够合理，CPAA课程与其对应的中文课程排课时间错配，比如上完CPAA的F3管理会计课程后，才安排中文成本管理会计课程开课，导致学生课堂效率低下，上CPAA时觉得难掌握，上中文课时又觉得学过不想听。调查还显示学生认为课程体系中能培养实践能力的课程不够多。

在CPAA教学内容的有用性认可度上，4.21%的学生认为CPAA教学内容不具有用性，35.79%部分认可，不够满意的原因是有些同学不计划留学澳洲或接触与澳洲会计相关的专业工作，对学习CPAA课程的意义持怀疑态度；而有接近60%的学生对教学内容是基本认可甚至完全认可的，他们觉得CPAA所涉及的教学内容能对会计专业素养进行系统的培养。

在教学条件、教学资源的认可度上，有69%以上的学生对该项内容较为满意，原因是进入CPAA班级能让他们享受到CPAA班带来的独特资源；而有接近30%对该项不够满意，他们认为澳公会在学习资源上的分享相对其他国际执业资格教育（如ACCA）相对逊色，特别是培训课程和练习题资源相对匮乏。

在CPAA课程授课教师专业素质的认可度上，超过75%的学生对CPAA课程授课教师的专业素质基本认可甚至完全认可，而超过23%的学生不够满意，这部分学生认为授课老师普遍为年轻教师，缺乏教学经验和实务经验；而他们也希望授课教师能参加AUCPA全球考试以提高专业素养。

在CPAA课程授课教师上课质量的认可度上，超过77%的学生对授课教师上课质量基本认可甚至完全认可，超过29%的学生部分认可和不认可，原因是有些老师授课经验不丰富，课堂拓展不够，对知识点的讲解不够深刻。

表3 CPAA学生对本项目专业培养目标认可度分析 单位：%

对CPAA教学内容的有用性认可度 6.32 53.68 35.79 4.21对教学条件、教学资源的认可度images/BZ_279_809_429_809_431.png 10.53 58.95 24.45 6.07对CPAA课程授课教师专业素质的认可度 17.89 57.89 16.94 7.28对授课教师上课质量的认可度 18.95 58.89 26.32 4.16

四、与澳洲CPA合作培养会计人才项目的启示

以上调查数据显示（表3），华商学院与澳洲CPA合作培养会计人才项目的实施是符合高端财会人才培养需求的，有利于实现会计教育国际化和个性化的有机结合。该模式极有可能成为人才培养的一个重要创新试验基地，进而带动全校其他专业人才的改革和创新，也具有一定的借鉴意义。

但还存在以下值得关注并解决的问题：

一是在人才培养目标上，应注重国际化会计人才的能力培养，同时可以考虑和澳洲会计师公会办事处多加强对人才培养理念的宣传，学校与澳公会办事处可以多合作举办讲座，邀请成功会员分享工作和学习经验，引导学生做好专业规划。增强学生对澳洲会计师资格证书的信心。

二是在课程建设上，应加强对应中文课程与CPAA课程的衔接，在排课时间上尽量实现无缝对接，打好学生中英文专业课基础，提高课程资源利用效率。而教学资源比如试题库、线上线下培训课可以考虑和澳公会合作开发，丰富学生学习资源。

三是在师资队伍建设上，华商学院的师资队伍流动性较大，CPAA课程的授课教师普遍年轻，应尽可能地鼓励授课老师参加AUCPA全球考试，并为授课老师提供更多的培训机会，多进行教师间教学经验交流分享。

希望本校澳洲CPA合作培养会计人才项目的实施，能为国内其他院校提供一定的借鉴，同时学习其他院校的成功经验，不断进步，把该项目办得越来越好。