运用游戏培养幼儿的社会适应能力

李怡铭

【关键词】 幼儿;游戏;自主性;同伴关系;交往能力

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0126—01

一、游戏中的共情陪伴，为幼儿自主性发展奠定基础

自主性发展，是幼儿与人快乐交往的核心所在。当孩子进入幼儿园，面对的是一个全新的世界，没有亲人的陪伴，有的只是陌生的面孔和环境，进而出现各种焦虑、紧张、恐慌的情绪，产生逃避的心理反应和行为，往往会表现出退缩与不信任。作为教师，在这个关键时期给予的陪伴，关系着幼儿对环境的熟悉和对教师与同伴的接纳。单纯的陪伴，带给幼儿的是温暖和舒适的感觉;在游戏中引导和陪伴，则会促进幼儿“自主性”的发展，使幼儿在人际交往中能有主动性，而且对幼儿交往规则的习得和人际互动都具有不容忽视的积极作用。针对此类问题，教师可尝试“放空”自己，放下自己的主观参考，主动地接纳和帮助每一个幼儿，在游戏中倾听幼儿心声，在互动中陪伴幼儿游戏，在观察中回应幼儿需求。

如在小班幼儿活动中，通过师幼共同参与的“娃娃家”、一起分饰角色的“宝宝上幼儿园”生活情景剧、“我在教师怀里听故事”互动阅读等形式的游戏，可让幼儿放松心情、缓解焦虑，从被动的参与慢慢向主动发起交往靠拢。游戏中的陪伴，能够让幼儿更加融洽地与同伴、教师产生互动，使幼儿感受到被理解、尊重和接纳，引导幼儿学习处理“人与人”之间的关系，更积极地完善自我。

二、游戏中的情感体验，让幼儿拥有良好的同伴关系

从幼儿的社交发展入手，在游戏中为幼儿提供一个借助于想象表现各种情绪的安全途径，有利于幼儿消极情感的疏导和积极情感的培养。一是可结合经典故事开展戏剧表演游戏，通过戏剧表演游戏引导幼儿感受良好同伴关系带来的乐趣。如通过表演故事《狐狸孵蛋》的情境，在“拾蛋”“护蛋”“孵蛋”等一个个环节中，让幼儿体验各种角色的情绪变化，懂得要关怀弱者和有责任感等。二是可在结构游戏中，通过分工和协调等，引导幼儿在游戏过程中懂得用恰当的方式与同伴沟通和相处。如幼儿之间一起分工搭建，当出现搭建物体无法结合时，幼儿之间主动沟通、协调，并观察所搭建的物品，找到存在的问题，然后协商解决问题等。三是可充分利用民间游戏所具有的乐群性，激发幼儿良好的情绪，让幼儿在游戏中感受轻松愉悦的同伴关系，促进幼儿个性和社会性的发展。如“开汽车”“剁白菜”“老鹰捉小鸡”“炒黄豆”“挑竹竿”等游戏，都可以使幼儿在轻松的情境中与同伴快乐游戏，同时促进幼儿的协作精神和进取心。四是可在角色游戏中让幼儿体验与同伴共同生活的乐趣，帮助其正确认识自己和他人，养成对他人、对社会亲近的态度。如绘本故事《没毛鸡》角色表演，幼儿在代入角色经历故事中能感受朋友之间互相帮助的情谊，懂得与同伴友好相处的重要性。

无论是有主题的戏剧创意表演，依托绘本的故事表演课程，还是自主游戏和体验游戏等，都可以帮助幼儿认识身边的人、事和物，体验各种同伴关系，感受安全感和归属感。良好的同伴关系，能让幼儿产生积极愉快的情绪反应，能使幼儿从小学会如何与人交往，并建立良好、协调的关系，为提升幼儿社会适应能力奠定基础。

三、游戏中的愉快互动，让幼儿懂得与同伴分享合作

游戏是幼儿与同伴交往的主要形式。开展互助合作、群体性的游戏，可以丰富幼儿群体活动的经验，逐渐消除“自我中心”，学会站在他人的立场思考问题，愿意与他人分享，学会与他人合作，从而提高社会适应能力。

愿意与他人分享。在相同的游戏时间内，幼儿通过自愿结合，互相之间的配合与协调融洽地进行分享活动，使彼此的情感和需求都获得满足，达到合作的目的。比如在搭建游戏中，幼儿自主选择同伴成立小组玩搭建房屋游戏，小组之间进行比赛，看哪一组搭建的速度快，而且房屋造型独特，然后请获胜的小组分享是如何进行合作搭建的、获得成功后的心情和体验如何等。在同伴的合作心得分享和教师的引导中，使幼儿体会到了合作的乐趣，强化了幼儿共同分享的行为以及合作行为，促使幼儿养成共同分享的好习惯。

乐意与他人合作。合作是建立幼儿良好同伴关系的重要条件，在协作性的游戏中，游戏内容、情節、角色、行为准则，都要求幼儿能互相配合、协调，在彼此的配合中获得乐趣和成功。如在自由游戏中，教师可给幼儿自由搭配、游戏玩耍的机会，让他们充分与同伴交往、接触、建立友谊，共享交往的乐趣。在体育活动中，有许多培养幼儿合作能力的游戏，如花样传球、接力赛、运小猪、一物多玩合作探索等，可使幼儿在游戏中学会合作、分享合作的快乐，从而乐于在日常交往中与人合作。