小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索

李琴

【关键词】 小学语文;阅读能力;培养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0107—01

语文阅读是小学教育体系中最基础、最重要的一环，有利于培养学生的阅读理解能力和表达交际能力，是学生学习其他学科的前提。因此，在小學语文教育教学工作中，教师要重视学生阅读能力的提升，不断培养其阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯和阅读思维，能够自觉、主动、积极地投身于语文阅读学习中，不断提升个人的语文综合素养。

一、帮助学生养成良好的阅读习惯

在日常的阅读教学中，语文老师要有计划地组织学生开展预习、复习工作，使其在了解自身学习状况的前提下学会听课。如，在讲《金色的草地》一课之前，语文老师可以先为学生布置如下预习作业：（1）给课后的生字注音、组词;（2）请收集几张蒲公英的图片，并用一个词语形容你眼中的蒲公英;（3）阅读文章，说一说一天之内蒲公英会有几种颜色变化;（4）请结合文章回答蒲公英为什么会出现不同的颜色。在预习作业的指导下，学生们的课下学习会更有计划性，个人的自学能力也会探究和解决任务的过程中得到进一步提升。通过有目的地预习，学生会对自己的学习情况进行初步把握，也能够明确自身在学习中存在的缺陷和漏洞。之后，在正式的课堂上，语文老师要对学生的预习情况进行检查，一方面能够加深学生对文章的印象，另一方面从整体上了解学生的预习结果，边讲课边答疑，引导学生学会听课，完善自身的学习过程。最后，语文老师要根据学生的预习收获、课堂教学的成效来设置课后复习的任务，通过趣味书写、制作读书卡片、绘画、办手抄报等活动来帮助学生理解阅读文本的主题和思想内涵，让学生以轻松的方式学会字词、重点语句，同时增强个人的想象力和动手能力，提高自身的阅读能力。

二、树立阅读目标，培养学生阅读能力

语文阅读能力的提高需要长时间的努力，并非一蹴而就，教师可以根据学生的实际情况为他们设定不同的阅读目标，运用鼓励的方式激发学生阅读的主动性，有效地帮助学生提高阅读能力。如，教师可以根据学生的语文学习水平来为学生制订课堂阅读学习的目标，在每节阅读课之初，教师要给学生时间进行自主阅读，要求他们能够独立且流利地朗读文章，并通过方法指导和及时检验了解学生的目标完成情况;之后，语文老师可以通过讲解和分析阅读文本，让学生领悟作者的情感和写作思路，指导他们分析人物品质和情感倾向，然后要求学生能够根据文章内容有感情地朗读文章并完成相关阅读题目;在最终的阅读教学活动结束之后，老师要指导学生完成更有难度的目标，要求他们独立阅读并理解文章的相关内容，找出并分析文章中运用的修辞手法以及表达方式，并利用语言描述或作文的形式写下自身对文章的理解等。除此之外，老师还可以和学生一起，为他们制订阶段性的阅读目标，每隔一个星期或一个月检查一下学生实现目标的情况，然后及时调整和更新对学生的能力目标要求等，适当调高或降低标准，减轻学生的心理压力，并使他们能够在明确目标的指引下，力所能及地完成各种挑战，充分挖掘自身的阅读潜力、开发自己的阅读逻辑，有效地发展和训练自身的阅读能力。

三、丰富教学方法，实现快乐阅读

兴趣是学习最好的老师。小学语文教师要加强学习，吸收和内化各种先进的理念与教学手段，同时不断创新自己的阅读教学模式，丰富学生的语文课堂体验，激发学生的阅读兴趣，使小学生通过阅读学习得到知识、能力、素养的全面提升。如，在讲解《钓鱼的启示》一文时，老师可以利用翻转课堂的模式指导学生开展课下学习活动，为学生设置自主学习的任务，然后在课堂上让学生以合作学习的方式分享和讨论各自的学习成果，为他们营造一种宽松、自由的学习氛围，使其通过质疑、解答的方式探究文中“诱惑”的实际含义，并阐述生活中类似的事件，回忆自己“抵制诱惑”的过程，之后老师可以让小组派选代表上讲台总结本组的学习成果，接受其他同学的提问和补充等，由此来完善学生们的阅读思维，增加他们的学习广度和深度。最后，语文老师要对学生们的整体学习情况进行评价，归纳学生在自主学习和合作学习中表现出来的闪光点，指明其有待改进的地方，使学生朝着更加优秀的方向努力。

小学生的阅读能力有非常大的发展空间，教师要坚持培养学生的语文阅读能力，在日常教学中，也要将培养阅读能力作为教学任务插入教学内容中，帮助学生学习、记忆、理解文章的内容，培养相应的阅读能力，不断拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，并在今后的学习中灵活运用。