小学数学有效教学策略研究

张大庆

【关键词】 数学教学;有效教学;策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0116—01

有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的核心就是教学的效率。那么，如何在小学数学课堂中达成最有效的教学呢？

一、巧用信息技术辅助教学

信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的帮助，它也深深地影响着教育的发展。运用信息技术辅助教学，已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一，已受到广大教师越来越多的重视。它不仅具有其他直观教学的优点，它的光感强、直观形象、视听结合、可静可动、操作方便等特点也更加符合小学生的年龄特点和思维特点。因此，在小学数学教学中，教师要根据实际需要，正确合理地使用信息技术，可显著地提高教学效率。

例如，在进行“乘除法运算”时，教师根据学生的喜好，在准备课件时找一些动物图片，利用ppt软件制作成一系列反映乘除法的画面，将大象和河马分为两组。大象的数量是河马的几倍，河马每三只在一起，大象有九只，教师利用图片的方式使学生更加直观地观察河马与大象之间的数量关系，调动了学生学习的积极性 ，激发了学生浓厚的学习兴趣，确保了学生数学学习的有效性。

二、适时创设生活情境

由于数学学科与现实生活联系密切，而学生已有一定程度的生活认知能力，所以，将生活情境运用于数学课堂教学中，将二者相联系，使数学教育回归于生活的本真，以增强学生对数学知识内容的理解和认知能力。

例如，在“认识钟表”的学习中，教师可以创设生活情境，与学生交流关于每日起床时间、休息时间、放学时间等时间类型的话题，可激发学生的兴趣，集中学生的注意力。此外，这样不仅能够使枯燥乏味的数学课堂教学变得更具趣味性，而且有助于促使学生积极主动地参与到教学中，从而更好地学习数学学科。

三、将游戏引入数学教学

游戏对小学生具有较大的吸引力，游戏活动充分满足了小学生的生理与心理需求。在游戏中，小学生的注意力与兴趣都达到最佳状态。利用此种规律，教师应将游戏运用到小学数学教学中，使学生在游戏中快速掌握数学知识，提高数学学习能力，确保学生数学学习的质量。

例如，教师可以安排如下游戏：教师准备两种颜色的小球，分别将小球标上记号混放在两个不透明的盒子里，让学生分别上台摸出小球，然后记住自己小球的标记，再将小球放回盒子。当学生全都摸过之后，教师给学生留出讨论时间，让学生互相讨论得出每种颜色小球的数量。通过討论、验算充分活跃了课堂的氛围，促使学生积极参与到数学教学活动中，使学习效率有效得到提高的同时，达到了新课标对小学数学教学要体现教学活动的要求。

新课标对小学数学教学工作提出了诸多的要求，不仅要体现教学活动的有效性，还要应用信息技术与小学数学教学相结合，这些要求充分体现了小学数学教学的实用性和科学性。根据小学生的心理需求与成长特点进行小学数学教学，同时将小学数学教学与信息技术相结合，使学生紧随信息技术发展的脚步认识到信息技术与学科结合的重要性，有利于培养学生的创造性思维及创造力。因此，在小学数学教学中，教师应充分结合新课标的要求，高质量地开展小学数学教学工作，全面提高小学数学教学的质量，确保学生数学学习水平的快速提高。