摭谈触摸一体机在小学语文教学中的应用

范海燕

【关键词】 小学语文;触摸一体机;合作探究;应用

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0102—01

随着信息技术的日益发展，触摸一体机作为一种新型的教学互动手段，助推着课程改革不断深入。触摸一体机的应用不仅仅给师生创造了一个无尘、无污染的教学环境，还开启了一种全新的多元化多媒体教学模式。在触摸一体机的教学环境下，课堂教学高潮迭起，学生全神贯注，思维极为活跃，学习效率极高，而且教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都发生了令人欣慰的质的变化。下面，笔者从以下四个方面谈一谈触摸一体机在小学语文教学中的应用。

一、把触摸一体机引入新课，唤醒学生的求知欲望

兴趣是学生学习最好的老师。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会对知识有一种强烈的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。將触摸一体机引入新课，以先声夺人之势创设出一种与教学内容相关的情境，可唤起学生“乐学”的强烈欲望，叩击学生的心扉，使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，积极、愉悦地进入“求知”的境界。如，在进行《我是春天的小雨点》的习作教学时，笔者利用触摸一体机在大屏幕上随机画出了若干大小不等的圆，让若干学生同时上台，通过触摸一体机所应用的红外线多点触摸技术，以圆形变魔术的方式导入，激发了学生的兴趣，点燃了学生的求知欲，达到了一种“未成曲调先有情”的效果，从而为学生在这节作文课达到思畅、言畅、心畅、情畅奠定了基础。

二、依托触摸一体机合作探究，提升学生的参与度

在课堂上，运用触摸一体机的强大优势，能激活学生合作探究的激情。笔者在语文课引导学生品析文本时，就借助触摸一体机的漫游、标注等功能，教会学生不动笔墨不读书，培养学生学会倾听、标注和品析文本的能力。如，在教学《美猴王》一文时，笔者就设计了这样的环节：课文的什么地方表现出了猴王之美，请学生画出相关的句子，标注出感受并朗读。学生自主学习后，大胆地走上讲台，利用触摸一体机的功能，随机在大屏幕上圈点勾画、交流展示。教师引导点拨和学生的合作交流探究相得益彰，整个课堂学生敢思敢想、敢说敢议，点燃了学生的发散思维、逆向思维、求异思维和创造思维。

三、依靠触摸一体机突破难点，培养学生的能力

在教学中，依靠触摸一体机的强大功能突出重点、突破难点不啻为提高课堂效率的有力举措。如，在教学《荷花》一课时，一名学生在读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来……”这句话时语调平平，毫无感情。笔者便快速地在一体机屏幕上展示出：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”并请学生思考，“冒”字还可以换成别的什么字？学生纷纷地说出长、钻、伸、露、冲……继而我让学生用心读读前后几句话，体会一下怎么样的长出来才可以叫冒出来？学生匪夷所思，有点茫然，笔者利用一体机播放从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花的视频让学生观看，学生顿时若有所悟，理解到“冒”就是使劲地长、不停地长、急切地长、笔直地长、高高地长、生机勃勃地长、精神抖擞地长、喜气洋洋地长……笔者顺势总结：“一个‘冒字藏着这么多的意思，这就是文字背后的含义，怎么样，祖国的文字博大精深吧！”学生陶醉于婀娜多姿的荷花里，声情并茂地读起来。这个片段不仅解读和引导学生品出了荷花的美，更突出了语文教学的重点，突破了难点，折射出了教师的睿智。

四、借助触摸一体机巧设情境，促进学生的发展

教师可以借助触摸一体机创设诗情画意的情境，把语文课写成一首情感流淌的抒情诗。如，笔者在教学《我是春天的小雨点》一课时，钢琴曲《清晨》响起，十张不同地点、不同角度拍摄的小雨点图片，让学生沉醉、徜徉于空灵、朦胧的春雨中，学生被美丽的小雨点深深吸引了，被诗意的情景所感染了，学生对文本的感悟、体会便欢愉、自然地流淌出来，从笔尖流泻下“我是一滴打开春之门的小雨点”“我挣脱了云妈妈的怀抱，把五彩斑斓带给了人间”等纯美绝妙的语言，引导学生从各种定势、束缚、禁锢之中走出来，唤醒学生对美好时光的追忆与缅怀，对未来幸福生活的向往与憧憬，使学生真正处在学“语文”、用“语文”的愉悦之中，让语文学习变成情智迸发、充满灵性与诗意的生命成长过程。