基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究

赵树丰

【关键词】 小学语文;思维导图;群文阅读;规律;内容

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0101—01

在语文阅读教学中运用思维导图其实就是根据思维方式去设计一种学习思路。有了思维导图的辅助作用，能将抽象的内容转变为图形的方式，且也能有效地帮助学习者梳理自己混乱的思维，从而更好地发现思维过程中存在的问题。思维导图按照主次进行划分与延展，最终形成了具有思维的网状图，同时，在绘制思维导图时也可以结合学习者自身的需求展开，教师在绘制思维导图时可以结合不同的线条与色彩搭配，提高学生学习的效率。那么，如何将绘制思维导图与小学语文群文阅读结合起来呢？接下来笔者从以下三个方面重点分析。

一、运用思维导图掌握阅读规律

在小学阶段的群文阅读中，思维导图可以有效地促进学生构建良好的群文阅读体系。从实际的群文阅读来看，通常学生需要阅读3篇文章以上，且还需要比较这些文章，找到其中的共同点与不同点。有了思维导图，就可以将多篇文章的共同点与不同点总结在思维导图中，且一目了然。群文阅读的阅读量比较大，但是小学生的记忆能力是有限的，因此难免会在阅读的过程中只存储部分知识，且还有部分信息无法及时转化为记忆就变成了瞬间记忆。为此，教师可以充分运用思维导图给学生总结信息，促进其形成一种规律，这样更有利于学生理解与学习。以教学《美丽的小兴安岭》与《富饶的西沙群岛》为例，在阅读这两篇文章时，从内容来看两篇文章都是写景，但是这两篇文章写景的方法相同吗？表达的情感是否一样呢？针对这些内容教师就可以制作出两篇文章的思维导图。之后学生在对比中也就能进一步理解文章的内涵，同时也更容易掌握文章的阅读规律。

二、运用思维导图梳理课程内容

1. 课前预习。思维导图可以贯穿于学生整体的学习中，尤其是在课前预习。教师引导学生自主预习，并且将对文章的解读绘制成思维导图，同时也要提炼出文章的重点内容，这样才能不断提高学生的自主预习能力与效率。在阅读小说类型的文章时，课前预习的思维导图更有利于帮助学生有意识地去寻找文章的线索并理清人物的关系。同时，随着思维导图的不断充实，学生也能更加深入地理解文章，且也能清晰地把握文章的脉络。2.课堂应用。在课堂上，教师可以让学生分成几个小组进行合作学习，在探究的过程中进一步完善自己的思维导图。以教学《少年闰土》这篇文章为例，教师可以让学生结合《三味书屋》《朝花夕拾》等文章进行拓展阅读。除此之外，还可以让学生讨论年少时闰土聪明能干、活泼可爱，而年老后呆滞木讷的人物形象，在讨论之后学生对这种对比留下了深刻的印象，从而促进学生不断提高自身的阅读能力和分析能力。3.课后复习。随着时间的推移，人们的记忆力也会不断衰退，因此学生在复习的过程中也就需要进行复习，且通过不断的复习，学生也能记忆更多的知识。比如说，在课后复习的时候，教师引导学生结合思维导图去复习，从思维导图中回忆文章的中心点，之后再去回忆其他部分的知识点，将其串联起来形成一张各个知识点的网络图。这也就是用最简单的方法去回忆知识的大致框架，之后再整合新的知识，构建出更大的知识网络图。如此一来，学生才能在复习的过程中不断强化自身的记忆，提高自身的阅读能力。

三、运用思维导图的构架进行主题阅读

教师在群文阅读教学时可以引导学生结合自身的思维去构建思维导图构架，统筹相同主题的文章阅读，同时也通过多样化的群文阅读提高阅读教学效率。比如说，在教学《可贵的沉默》《她是我朋友》《七颗钻石》等文章时，教师可以组织整合教材的群文阅读活动，比如说在第一个星期，可以让学生先阅读文章，并结合思维导图预习课文。而第二個星期，则要求学生整理出自己在阅读过程中遇到的精彩片段与困惑，并将自己的困惑记录下来。第三个星期进行小组讨论，主要是讨论学生之间存在的困惑，并且给学生展示教材整合的最终成果。在课堂环节中，教师要理清文章的思路，并绘制思维导图，促进学生在思维导图中更好地把握文章的结构与中心。

总之，在当前的语文教学中，教师要意识到思维导图运用于群文阅读教学中的重要作用，针对存在的不足，并积极地改正问题，从而提高学生的阅读能力，培养学生良好的思维能力，促进学生阅读效率的提高。