初中语文教学中如何体现学生的主体性

钮维华

【关键词】 初中语文;学生;主体性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0078—01

在新课标的教学要求下，为了发挥初中语文的教育教学作用，让它在教育教学中真正实现价值，教师就要把初中语文中包函的知识内容多角度、多层次地用灵活的方式传授给学生，让学生乐于接受、探索，并努力提高自己的语文基础知识和对语文的运用能力。所以，在倡导新课标教育教学理念的前提下，教师要不断适应时代的发展，紧跟教育改革的步伐，在教学中体现学生的主体性，发挥学生的主体作用，从而调动其学习的积极性、主動性，让他们在学习语文的道路上，养成自主探索、自主学习的良好习惯，努力提高自己的语文综合素质。那么，如何才能在语文教学中体现学生的主体性呢？作为初中语文教师要注意做到以下关键几点：

一、改变教学观念，注意突出学生的主体地位

作为一名语文教师，一定要改变传统的教学观念，充分理解和学习新课改的教学理念，在课堂教学中注意突显学生的主体地位，调动学生的参与热情，充分体现学生的发展性、创新性、可塑性、独立性，让学生真正成为课堂的主人，真正能在课堂学习中变要我学为我要学，从而自觉地深入学习，积累知识。受传统教学的影响，语文教师一直是课堂的主宰者，学生处在被动地位，教师灌输什么吸收什么，无论是教师和学生都完全忽视了学生在课堂上的主体性。这样的教学无形中抹杀了学生思想、思考的能力。其实，在初中语文教学过程中，教师要引导和鼓励学生大胆发表自己的看法，体现自己在课堂上的主体性，调动起学习的热情。语文课本中会经常出现“执策而临之”“策之不以其道”，还有“瞬息可就”“持就火炀之”等多义词，教师不要直接给学生说“策”和“就”在每个词中的意思，从灌输的方法中走出来，引导学生自己探索、思考、领会，根据词语理解“策”、“就”在每个词中的不同意思和作用，培养学生独立学习的能力，提高教学的质量。

二、恰当营造氛围，注重激发学生的求知兴趣

在初中语文教学中，要想真正让学生参与课堂教学过程，主动提问，积极举手回答问题，就要在教学中恰当营造愉快、轻松的教学氛围，消除学生的心理压力，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生热情高涨地听讲、思考。所以，作为初中语文教师，首先让学生对学习资料感兴趣，要让他们认识到学习语文知识的重要性，要让他们明白没有语文知识做为我们生活中的强有力的助手，我们没法与人交流沟通，没法进行正常的工作、学习。当然，我们也可以给学生说说语文教材的构成，让他们产生想学习的念头，去阅读那些文质兼美，情感丰富的课文，培养学习兴趣。其次，在学生对学习资料产生兴趣的同时，我们要给学生营造一个轻松的学习氛围，要让学生放下所有的心理负担，自然地、欢喜地接受语文知识，参与课堂教学，和教师、同学一起交流、讨论，从而更深更广地学习语文，丰富自己的知识储备。作为初中语文教师，只要巧妙结合这两个有利因素，激发学生兴趣，就一定能提高学生学习语文的热情和兴趣，超常完成教学任务，实现教学质量的突破。

三、从全体学生着眼，引发学生自主参与的热情

我们大多数教师最爱犯的一个错误就是总把焦点放在班上几个学习好的或者遵守纪律的学生身上，在课堂上总是把他们当成提问的对象，总是让他们来回答问题。这不但给学生心理造成一定的不被重视的影响，使学生的自尊心受到伤害，而且容易让班级的学生形成两极分化，好的更好，差的更差。作为一名合格的初中语文教师，我们面对参差不齐的学生时，要平等对待，着眼全体，发现每一个学生身上的闪光点，关心、鼓励、理解、信任、爱护每一位学生，让每个学生在课堂上平等回答问题，体验成功的快乐，增强学习的信心。例如，学习《丑小鸭》一课时，笔者问学生：丑小鸭出生时处境是怎样的？它的“丑”体现在什么地方？从文章中可以看出丑小鸭在哪几个地方流浪生活？这些问题有难有易，在举手的同学中间教师就可以针对问题难易，根据他们的学习情况让他们回答指定的问题。这样不同层次的学生都有回答的机会，都能体验成功的快乐，也会引发他们在课堂学习中的参与热情，保证学习质量，并和教师一起顺利完成教学任务。

总之，在新课标的教育理念下，作为初中语文教师，只要改变观念，激发学生兴趣，并能在课堂教学中始终关注每一位学生的发展，让每一位学生都有表现的机会，有体验成功的机会，学生在课堂的主体性就能得到真正发挥，初中语文教育教学的目的才能真正落到实处。