初中化学教学中的干预设计

摘 要：初中化学是化学教育的入门课程，是学生首次接触化学知识的课程。面对一门新课程，初学者在心理和学习上会存在些困难。化学课程一般从初三开始设置，化学知识对初三学生的吸引力，会影响学生的化学知识基础，也会间接影响学生将来的化学学习生涯。因此，让学生对化学产生兴趣，是初三化学这门基础入门课程的重要任务之一。

关键词：初三化学;干预设计;氧气的制备

《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》指出，“全民教育、优质教育、个性化学习、终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，要“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。干预机制就像两者之间的沟通桥梁，是学习活动中不可或缺的环节。

一、 现状及研究意义

在过去的研究中，很多学者都在研究化学教育核心素养、化学趣味性设计及各种教育方法和创新型手段，同时还有学者构建了不同的理论模型。但因为学员的个体差异，这些理论模型没能做到因材施教，没有实现自己初设的效果。因此我们需要根据课程的特点和学生情况，把干预模型与初中化学教育相结合，达到高效课堂的目的。以下是根据干预理论模型与初三教材中氧气的制备进行干预模型的构建。

二、 设计应用

（一） 干预概念的界定

干预的内涵在不同的领域有着不同的界定，在我国文献中“干预”为参与或干涉之意。笔者认为，干预是影响或指导学员的指导性行为举动、想法及手段。在课堂上表现为教师对学生的管理和提醒，及对学生疑惑的解答。

对于干预学习方式很多研究者做了系统深入的研究，从不同的角度对干预进行了分类。在学习情境中根据干预者的不同，可以把学习分析中的干预分为系统干预和人为干预;根据干预者是否与学习者直接接触，可以分为直接干预与间接干预;根据干预面向群体的不同，可以分为一对多和一对一;根据干预范围的不同，可以分为群体干预、小组干预以及个人干预。

（二） 导入新课中的干预设计

【提问】①你知道氧气的物理性质吗？氧气在我们生活中有什么用途？②你知道氧气的哪些化学性质？这些性质在我们生活中是如何应用的呢？③既然氧气有这么多重要的用途，那你知道氧气怎么制取吗？

新课的导入部分是引导学生进入今天课程主题的关键一步，是引起学生兴趣、集中学生注意力的第一步骤。这个部分可以结合多种因素的干预。比如，通过多媒体给学生展示生活中存在的氧气及用途，引导学生除了通过老师展示以外，也能自主探索并发现生活中的氧气。这样有利于培养学生的观察能力和思考能力。将用途广泛性引入课程内容，干预并影响学生掌握氧气这个知识点的知识结构，帮助学生建构新的知识体系。老师提出的问题及多媒体设备的展示，是多种干预机制的结合。

（三） 课程开展过程中的干预分析

【教师活动】让學生观察高锰酸钾样品

【学生活动】观察高锰酸钾的色和态：暗紫色固体

【讲解】

1. 反应与原理 加热高锰酸钾制备气体

公式和文字表达式：

高锰酸钾（KMnO4）锰酸钾（K2MnO4）+二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）

反应原理是实验开展的基础，反应物的状态和反应条件决定反应装置的选择。反应物高锰酸钾是暗紫色固体，反应条件需要加热。高锰酸钾是固体又需要加热，因此需要固体加热型反应装置。引导学生根据之前讲述的实验基本操作方法，巩固和深化对知识理解的同时，还可以初步形成实验室制取气体的一般思路，培养学生观察、分析和解决问题的能力。这个更多的是教师的个人干预和实验装置的环境干预。

2. 收集方法

【教师活动】介绍收集气体的常用的方法，如下表所示。

【讨论】根据氧气的性质，可以用什么方法收集氧气？

【小结】氧气不溶于水，可以排水法收集;氧气密度比空气略大，故可用向上排空气法收集。

制备过程中的干预方法主要是个人干预、集体干预和环境干预。实验之前教师的提示性指导和示范性操作为个人干预，同时老师提出要求及方法来指导学生实验也是一种间接干预。由于在实验室开展实验课程，以小组为单位进行实验，此时的干预也称环境干预。以小组为单位开展实验，合作完成实验，并及时解决实验过程中出现的问题，是群体干预个人知识结构的能力表现。

三、

干预设计在化学教学中的意义和应用

中国在发展，人们对教育的要求也日益增长，教育开始逐渐成为全国人民关注的焦点。化学教育作为义务教育的重要组成部分也开始得到重视。如何做好化学教育，提高学生化学素养，让学生在快乐中成长是我们目前关心的最大问题。干预机制的建构及干预机制与具体课程的相结合为传统化学教学提供了新的视角和出发点。教学中各种因素的有效干预，使学生更多地去自主探究，自主学习。干预类型的多样化，给化学课堂带来不一样的阳光和活力，把以前深奥的化学变得通俗易懂，贴近我们的生活。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].2013-12-12.

作者简介：

帕提麦·阿卜杜热西提，新疆维吾尔自治区喀什市，喀什大学教育科学学院。