基于“互联网+”时代中职电子技术信息化教学探究

摘 要：互联网时代的到来改变了人们的日常生活，其中最具有意义的就是教学模式的改变，由于传统的应试教育已经不被社会所需要，实用教育目标急需配套的教学模式来实施，信息化教学模式由此而来，本文以“互联网+”时代为背景，讨论中职电子技术学科的信息化教学。

关键词：“互联网+”;信息化教学;电子技术;教学模式改革

一、 “互联网+”时代的特征

互联网时代是随着电子通信技术的发展而生的，并在21世纪被广泛地与各行各业结合在一起，与其他时代相比，“互联网+”时代具有其独一无二的特点。

（一） 数据量爆炸式增长

由于互联网与网络通信技术的开发与应用，使得无论何人通过互联网都可以获得世界各地的各种信息，互联网的普及突破了报刊杂志这种书面或口耳相传这种口头的信息传播方式，使得信息载体不再受到信息量的限制，数据量呈现出爆炸式的增长。

（二） 信息传递迅速

传统的信息传播方式由于受到载体的限制，即报刊杂志的出版需要一定的时间来完成制作过程，载体上所承载的信息往往是后置的，缺乏有效性，而互联网信息通过光缆或导线进行传播，每秒钟携带的信息量是过去的几万倍，加快了信息的传递，保持了信息的时效性。

（三） 信息真假混杂，参考价值较低

互联网是一个开放性的信息共享平台，各种信息都可以在这一平台上进行发布，信息的真实性不需要事先经过机构的审核，因此会出现虚假信息或是非完全真实信息，对信息使用者来说参考价值较低。

（四） 信息可以被存储、收集与利用

互联网上的信息可以在被使用者搜索出来之后，通过复制、粘贴的功能在计算机或移动存储设备中进行储存。同时，在互联网上对感兴趣的信息进行点击时，这一数据可以被机构监测与收集，用来作为机构分析研究使用。

二、 信息化教学的概念及形式

信息化教学是随着互联网的广泛应用而兴起的新型教学模式，它以先进的科学教学理论为指导，以信息技术手段为工具，通过将教学环节数字化来实现教学过程。信息化教学可以有效地利用教学资源，教学内容与质量具有统一的标准，能够帮助提高学生的学习效率与教学任务完成效率。

信息化教学是以建构主义为教学理论基础，其基本内容涉及两点：“什么是教学”与“如何进行教学”。这一教学理论的核心在于图式、同化、顺化和平衡。图式是整个建构的起始关键点，它是指人的知觉理解与思考，是人的心理框架;同化是人受到刺激后对刺激的内容产生深刻印象的过程;顺应是指当人不能根据原有的认知结构去同化以发生变化的外部环境时，而自身发生了改变;平衡是指学习个体通过对自身的调节使认知处于不同发展阶段的平衡状态。

信息化教学的手段主要有以下几种：

（一） 多媒体教学

多媒体教学方式是运用最早也最为广泛的信息化教学手段，这种教学方法的实施需要计算机等相关信息技术设备的配合，以视频的方式进行教学内容传输，使得整个教学生动形象，有利于增进学生对所学内容的理解。

（二） 在线课堂

在线课堂是一种基于“互联网+教育技术”的教学方式，它以视频的形式进行教学内容的展示，并且能够实现师生实时线上交流，这种教学方式具有不受时间与地点限制、学生根据兴趣进行课程学习、拥有庞大的教学资料数据库的优点，颠覆了人们对于课堂教学的刻板印象。

（三） 翻转课堂

“翻转课堂”在一开始也被称为“颠倒课堂”，这是因为它颠倒了课内课外两个时段学生的学习任务，采取学生在课外时间完成新教学知识的学习，而将教学知识的练习与疑难解答放在上课时间，这种教学模式必须建立在信息技术工具的使用上才能完成，是一种很好的学生主导型教学模式。

（四） 微课

微课是伴随着21世纪信息技术发展而生的教学新形式，将教学内容以视频的方式呈现，是呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的机构化数字资源。

微课最主要的内容是主题明确的教学视频，这些视频包括一个重要知识点、课堂小测、重要例题等内容，较以前教学PPT中成系统、成结构的教案有较大区别。

三、 信息化教学的意义

（一） 是一场教学模式的改革

信息化教学模式使传统的教育模式开始发生变革，让教育从学校走进生活。在传统的教育模式中，教师掌握着教育的主动权，应该怎样学、学习的内容、学习的进度、学习的范围都是由教师制定并执行的，在应试教育的环境下，这的确是最有效率的教学方式，但随着实用教育观念的倡导，对教学模式提出了新的要求，面对水平、能力、性格各异的学生，开展怎样的教学才能满足不同学生的需要成为逼迫传统教育模式改革的关键。

（二） 转变了学生的学习角色

在传统的教学模式下，学生的任务是在课堂上听从教师的命令进行学习，教师成为学习的主导人，而学生只是被动的接受者角色，这一现象违背了教育的精神——学生潜能的挖掘与开发。信息化教学模式的应用使得学生开始拥有“学什么”“怎样学”的自主权，真正成为学习的主人，而教师的职能则开始回归教育的本源——对学生的能力开发加以指导，引导学生学会学习，这样的转变有助于学生积极主动地进行学习，而教师做好传道授业解惑的本职工作。

（三） 提高了学习效率

信息化教學手段的使用能够帮助学生对所学内容产生深刻的理解，学生角色的矫正能够帮助其提高学习的主动性与积极性，从而提高学习效率，教师则有更多时间可以进行本职工作的研究，有利于提高教学内容的质量。

四、 电子技术信息化教学实践

中职教育以实用能力的培养为目标，而电子技术学科的特点在于理论与实践的结合，因此电子技术学科实施信息化教学需要做到以下几点：

（一）

教学方式信息化

电子技术教学内容抽象性较强，学生在传统的教学方法中无法对电子技术的基础理论进行理解，采取多媒体、网上教学平台等教学方式，以动态模式展示电子运动的原理，能够使得学生加深对相关理论知识的理解。

（二） 教学设备信息化

为了实施信息化的教学手段，相关的教学设备需要及时配备，电子技术学科的实践性需要学生通过实际操作来体会不同原理的运行结果，同时多媒体设备、全息投影设备的使用可以增强学生在学习中的体验感，促进理论知识的理解与吸收。

（三） 教学资源信息化

由于教材滞后性缺陷的制约，学生在课堂上所学到的知识已经落后于学科的发展，电子技术学科的专业化特点意味着这种滞后性在这一学科上表现得尤为明显。通过教学资源信息化，学生可以对接网络数据库，获得最新的电子技术学科知识，保证所学不会被时代所淘汰。

五、 小结

网络时代已经到来，“互联网+教育”的教学模式使得知识的呈现方式更加符合人脑记忆形成的原理，“终身学习”社会的雏形初现，人们对于教育理论的思考也达到了前所未有的深度。在未来，信息化教学模式将成为教育的主要形式，以适应时代发展的速度。

参考文献：

[1]王峰.网络环境下新型课程模式的建构[J].实验教学与仪器，2013.

作者简介：

黄利，广西壮族自治区河池市，广西东兰县中等职业技术学校。