《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究》研究报告

鲍建军 李成乐

江苏省教育科学“十三五”规划课题，批复文号：XC-c/2016/32。

摘 要：随着教育改革的不断发展，小学生的心理健康教育成为重点内容，但是由于农村地区与城市相比有很大的教学差异，导致小学生心理健康方面存在很多问题，这些问题的出现严重地影响了学生的学习和生活，更影响着学生的身体健康。本课题针对农村小学心理健康教育存在的问题进行论述，并且对这些问题提出了相应的解决策略。

关键词：乡村小学;心理健康;现状;对策

一、 课题的提出

（一） 研究背景

拥有健康的心理是每一个人学习、生活、工作的需要。小学生在学习、生活、人际交往等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。为了促进学生的心理健康发展，深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，我镇特提出对该课题的研究。

（二） 研究价值

分析我镇教学点心理健康现状及原因，归纳总结促进学生心理健康发展的成功经验，探索构建乡村小学教学点学生心理健康发展的有效途径，使学生拥有健康向上的心态，同时提升教师的心理健康教育水平和人格魅力。

二、 课题的界定

（一） 乡村小学教学点

是指地处乡村所在地的小学。

（二） 心理健康

心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

（三） 对策

原指对付的策略或办法。这里指我校在矫正和预防学生心理健康方面所采取的教育策略。

（四）

乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究

这里指通过对各个教学点低年级学生心理健康现状调查，分析健康心理和不健康心理形成原因，积极探索矫正和预防不健康心理的策略，帮助学生形成积极向上的健康心理，促进学生健康快乐地成长。

三、 研究的目标与内容

（一） 研究的目标

1.

调查教学点学生心理健康现状，分析原因。形成《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究调查报告》。

2.

综述文献资料，归纳总结学生心理健康发展的经验，为本课题研究提供借鉴。形成《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究资料汇编》。

3.

探索构建乡村小学教学点学生心理健康教育的方法与途径，形成《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究论文集》和《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究报告》。

4. 探讨总结学生心理健康教育案例，形成《乡村小学教学点学生心理健康现状与对策的研究案例集》。

（二） 研究的内容

1.

乡村小学教学点学生心理健康现状调查研究及归因分析，主要从家庭环境、学校环境和社会环境可能影响到学生心理健康的方方面面进行调查分析。

2.

国内小学生心理健康教育文献资料研究。

3. 乡村小学教学点学生心理健康教育方法与途径研究。

4.

乡村小学教学点学生心理健康教育的案例研究，包括健康心理和不健康心理形成原因分析研究，以及积极评价对学生心理健康的影响。

四、

实施过程

本课题于2017年3月28日批准为江苏省教育科学规划小组立项课题，批准号为：XC-c/2016/32。2017年3月21日举行开题论证会议，2017年3月-2018年6月為主要研究阶段。主要实施过程是：

（一） 调查我镇教学点学生心理健康的现状

为了切实有效地做好研究工作，我们先组织课题组成员进行调查研究。课题组有关老师通过访谈和查阅有关学生的各种资料，做好教师日志和访谈记录，然后用访谈和问卷相结合的方法，设计调查问卷，对我镇教学点的学生和教师进行了问卷调查，并及时对调查获得的第一手资料进行整理、综合、分析与思考，形成了调查报告。

（二） 我镇教学点学生的心理健康的主要现象

1. 斤斤计较，心胸狭窄，不能容人也不理解别人。

2.

紧张焦虑，心事重重，愁眉苦脸，沉默寡言。

3. 自卑，缺乏信心，缺乏情趣，压抑感太强。

4.

嫉妒别人，甚至怀有敌意。

5. 偷东西，说谎，不听话，故意捣乱。

6. 神经过敏，多疑，喜怒无常，情绪变化很大。

7. 逃学厌学（约占实验班总人数的6%，代表学生有王华教学点一年级的史有富、卢圩教学点一年级的徐敏等。）

8.

对环境和事物有恐怖感，胆子小，睡不好觉，身体孱弱。

9. 骄傲自大，冷漠无情：做事容易骄傲自满，不能听从劝导，对人缺乏爱心。

10. 敌对心里，打架骂人。有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧。

（三） 分析影响我镇学生心理健康的成因

乡村教学点低年级学生心理问题的主要原因

1. 主观原因

（1）生理因素

由于我们研究的是我镇教学点低年级学生的心理健康，在这一阶段还不具有良好的自控能力，容易出现一些心理健康问题。

（2）病理因素

生理上有问题，也容易出现心理健康。轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常等，可引发儿童多动症，主要表现为注意力不集中，记忆力低下;典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈;多动症的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多;恐惧症儿童对鬼、神及不明物体很恐惧。这些情况需要在专科医生指导下治疗才能改善。

（3）家庭因素

A. 教养方式不恰当 家长只注重孩子的外在条件培养，未将心理健康培养予以重视。

B.

父母榜样的作用 家长总是希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。

C.

教育观点不同 孩子有说谎的毛病。说谎的原因很多，比如有的分不清现实和想象，老师家长把孩子说出来的想象误以为是说谎，这个也有老师家长需要检讨的地方。

D. 成人的视角 有些事情对于学生来讲是好事或无所谓的事，而有些家长看待这些事的角度却有问题。

E.

留守的问题 一般情况下，父母忙于工作无法全身心照顾孩子，必然会请老人帮忙照看孩子。一方面祖辈的知识水平通常较父母要低，他们的主要任务是看管孩子而不是教育孩子，所以他们给孩子心理成长上的帮助远不如父母;另一方面祖辈为避免孩子受伤，总是限制孩子的活动，或吓唬孩子有危险，这也使孩子的生理、心理发展受到影响，比如运动能力差、不敢尝试新事物、胆小懦弱、夸大危险、依赖等。

2. 客观原因

（1）教育思想失当

教师缺乏正确的指导思想，会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为。

（2）教育管理失范

①教师放弃管教的责任，对学生不闻不问误把放纵当民主，未能形成良好的课堂气氛和教学环境。学生的一些不当行为没有及时制止，导致扩大化和恶性化。

②教师对学生的问题行为作出过敏反应，处处设防，动辄对学生大加训斥甚至滥用惩罚。这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病原体传染”效应。

③教师不能严于律己，威信过低。教师自己不求上进，不能严于律己，上课迟到早退，工作懒散，举止不文雅，动作不规范等。这可能会引起学生的消极模仿或鄙视教师，从而导致教师威信降低。

（3）教育教学偏差

教师备课态度不认真，准备工作做得不够。教学方法呆板，照本宣科，千篇一律，枯燥乏味，缺乏吸引力。表达能力较差，语言呆板缺乏感情。语速过快或过慢，语义含糊不清，对学生了解不够，教学内容过难或过易，讲课速度过快或过慢，不能很好地结合学生的实际情况进行教学。

（4）内外环境不适

①校内环境不适

学习，需要整洁、素雅、相对安静的环境氛围。虽然我们的教学点均配有教室、活动室、运动场等，那里是学生学习、活动的主要场所，但我们的研究对象是乡村教学点一、二年级的学生，他们刚走进校园，会对学习的环境有所不适，从而引发各种不适。

②学校制度不适

通过调查研究，我们发现，学校规章制度也直接影响到学生的心理健康。主要表现在以下几个方面：

A.

作息时间方面

调查发现，学校作息时间虽然科学合理，但是执行不到位。

B. 课程执行不到位

有些老师随意调课，经常把体育课、音乐课上成语文课或数学等课，导致学生产生抵触心理，不愿意配合老师的教学，故意做出各种动作发泄不满。

C.

自主活动时间少

老师为了学生能好好学习，就布置大量的作业让学生做，减少学生的活动时间，导致部分学生厌学，故意与老师作对，也有的孩子机械执行，却更加自卑。

D.

课前准备不充分

有些老师迟进课堂，学生在等待老师上课的时候，也是学生自我放飞的时候。

学生如果上课迟到，迟到的学生会由于心里不安或向同学解释原因更加自卑，更加沉默。

③家庭环境不适

我们乡村教学点远离县城，经济相对落后，许多孩子的父母都选择了外出务工，在教学点中，大多数是留守儿童。他们在家里时，全由爷爷奶奶照看，缺少父母的直接关爱和教育，而且他们的爷爷奶奶大多数文化水平较低，对他们更多的是隔代的溺爱或村民传统式粗俗的管教，难免会滋生一些不良的学习或生活习惯，反映在课堂上的就是自由散漫。

④社会环境不适

发展相对缓慢的乡村小学，旧的习俗对学生的影响还是很大的。一些学生虽然年幼，但是在家人和邻居的麻将桌上，已经能认识麻将，还能玩玩扑克斗斗牛，这样的学生虽然不多，但他们在班级的影响还是很大的。

（四） 探索总结预防和矫正心理健康的策略

前面我们从主客观两方面分析了乡村教学点一、二年级学生心理健康的主要原因，其中生理和病理原因不在我们研究范围之内，我们研究的重点是学生心理因素、教师因素和环境因素，下面我们就主要從这三个大的方面谈谈预防和矫正教学点学生心理健康的策略。

五、 解决方式

（一） 针对主观原因我们采取的做法主要有——优化心理疏导，增强矫正和预防心理的内力

对于那些从内心深处有心理不健康倾向而导致不愿学习的学生，是我们关注的重点。准确把握他们不健康心理的具体原因，有针对性地进行不同的心理辅导，防范于未然，还有许多耐心细致的心理辅导工作需要我们去做。主要是以下四点：

1. 加强学习目的性教育，建设理想教育。

2. 张弛有度，保护学生的积极心态。

3.

运用心理暗示，诱导学生的潜力。

4. 直接善意明示，针对问题沟通。

（二）

培养学生的自律能力，加大健康心理的引力

一切外力的作用不如学生自身的内因，加大学生的自律，可以一劳永逸地解决学生的心理问题，矫正和预防他们的消极心理，而教师要在规范学生自律的时候，做大量细致而又深入的指导。列为以下几点：

1. 学生自身的目标自律。

2. 学生做事后果自律。

3. 学生榜样样板自律。

4.

班集体自律。

5. 同学之间契约自律。

（三） 培养自主学习能力，充足预防和矫正学生心理健康的动力

自主学习能力的强弱，直接影响到学生课堂的效果，研究过程中我们帮助学生完成了以下几点：

1. 提高认识，明确目标。

2.

激发兴趣，培养自觉性。

3. 指导方法，掌握规律。

（四） 培养良好的学习品质，坚定矫正和预防心理健康的毅力

良好的注意品质与良好的学习品质密切相关。研究过程中，对这两个品质的培养共同关注的做法主要有：

1. 立足课堂，面向全体，渗透学习习惯的培养。例如，帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，善于质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质。

2.

重视正面评价，树立榜样，启发自觉。如在班上多表扬一些上课认真听讲，遵守纪律，善于提问和勇于发言的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。

3.

要严格要求，促进好习惯形成。相关研究表明，某种行为坚持做21天，就会形成一种习惯。从头抓起，严格要求，反复训练，持之以恒，必有收获。

4.

重视家校合作，经常利用各种时机，向家长了解学生在家表现，并向家长反映学生在校的学习与生活的情况，针对不同孩子的生理、心理特点，提出一些科学合理的建议，争取得到家长的理解和支持。

5. 科学膳食，觅得矫正和预防心理健康的助力。

（五） 针对客观原因，我们的主要做法有：

提高教师讲课艺术，积极矫正和预防学生心理健康，要求教师从以下几方面来作教学工作：

第一，运用科学设计，加强学生的心理健康建设。

第二，运用语言表达，加强学生的心理健康建设。

第三，运用教态仪表，加强学生的心理健康建设。

第四，运用精美板书，加强学生的心理健康建设。

教无定法，教学有法。我们课题组成员积极探究，大胆尝试，启思导练，寓教于乐;学生知之、好之、乐之，他们在学习中找到了乐趣，心理也乐观开朗了，对人对事也更加宽容了，成绩也有所提高了。

提高教师调控能力，构建积极学生健康的心理，矫正和预防学生心理健康，关键在于调控得有效及时。为提高教师及时有效的调控能力，我们狠抓了以下几种能力的锤炼。

（1）教师自身影响能力

（2）教师尊重学生的能力

（3）教师对学生的真爱能力

（4）教师的爱心抚慰能力

（5）班集体课堂开展活动能力

（6）学生的心理咨询能力

排除内外干扰，创境矫正和预防学生的心理健康

（1）排除教室内外干扰

（2）排除制度干扰

A.

保证休息 提升精气神

B. 课程执行到位 减少抵触情绪

C. 自主活动增加 静心学习

（3）排除家庭环境和社会环境干扰

针对农村学生家庭环境和村镇社会环境的实况，我们采取的措施主要有：创建学校、家庭、社会联系沟通的平台，与学生家长、村镇相关人员保持经常、有效的对话沟通，交流教育孩子的方法经验，共同运用科学的方法激发和鼓励孩子在生活、学习、与人交往的过程中，逐步形成有广度、善选择、会分配、能保持等良好的注意品质。对留守儿童，倾注更多的心血，课外经常与他们交流，了解其心理，給予适时鼓励和必要帮助，为他们提供方便，经常让他们给在外打工的父母打电话、写信，促进孩子在与父母适度沟通的过程中，获得父母的鼓励和支持，为更好地学习而集中注意。对受外界不良环境的影响，吸烟、喝酒、上网吧打游戏甚至参与赌博的学生，我们经常组织他们看电影、电视、听讲座、参加小记者活动等，让学生了解其不良行为的危害性，自觉、主动地抵御这些不良环境、有害活动的诱惑。对心理问题较明显严重的学生，则请心理咨询老师给予帮助和指导。

六、 小结

引起学生心理问题的原因很多。在教学过程中，勇于发现问题，积极解决问题，经常反思总结，不断探索预防和矫正学生心理健康的良方，提高课堂教学效率，相关研究任重道远。

作者简介：

鲍建军，李成乐，江苏省宿迁市，沭阳县塘沟中心小学。