浅析小学高年级数学课前预习与课堂教学效率之间的关系

摘 要：小学高年级学生经过了几年的数学知识学习已经对数学产生了基本认知，但受制于年龄与心理特征的影响，很多学生存在课堂注意力无法长时间集中的现象，而传统的教学方式与学生相对弱势的地位又进一步加剧了这种情况的出现。新课改的全面推进为小学数学教育发展指明了方向，学生的自主学习能力与学习自觉性的培养是当下教师工作的重点，而如何有效提升课堂教学效率更是教师面临的核心难题。课前预习是学生们通过课前自主学习完成知识的预先学习，小学高年级数学课前预习与教学效率之间的关系是此次研究的主要内容。

关键词：小学高年级数学;课前预习;课堂教学效率;关系

小学高年级学生已经初步形成自己特有的学习方式，但很多学生的学习习惯与学习方式却存在低效问题，这不仅仅影响到学生们的学习效果，更不利于课堂教学效率的提升。

一、

小学高年级学生课前预习的现状分析

近年来国家在基础教育领域投入了大量资金和力量，教育环境与学习环境均得到了明显改善，但学生的学习状态与课堂教学效率改善效果却并不容乐观。目前很多小学高年级学生还未能形成良好的课前预习习惯，部分学生认为自己只要课堂认真听讲就可以了，课前预习可有可无;也有部分学生认为课前预习浪费了自己的时间，因此不愿意预习数学知识;另有部分学生未能掌握正确的课前预习方法，预习效果与预习效率都不容乐观，这也影响到高年级学生课前预习的有效展开。笔者根据教学实际能够发现，大部分小学高年级学生未能掌握正确的预习方法，也未能形成良好的预习习惯，这使得学生课前预习的现状不容乐观，严重影响到数学课堂教学的顺利开展。

二、 课前预习对课堂教学效率的影响

课前预习是数学知识科学学习的基础，这有助于学生在课堂教学前对知识进行全面把握，进而在课堂上更有针对性地展开学习，课前预习与课堂教学效率之间存在密切关联，其主要表现在以下几个方面：

（一） 良好的课前预习能够提升学生们的课堂注意力

学生们在课前预习环节对知识进行了全面梳理并形成了逐步认识，这使得他们在课堂学习时的生疏感会大大减少，当教师讲到他们预习过的内容或已经掌握的知识时，学生们会显得格外兴奋，积极踊跃地响应教师并回答教师的问题。这有助于改善小学生课堂注意力不集中的现象，使学生们在出现溜号现象后以最快的速度回到课堂学习状态，这将有效改善课堂教学效果，实现学生们的高效课堂融入。

（二） 深入的课前预习能够使学生课堂学习更加关注重点

学生们在展开了深入的课前预习后能够发现自己存在的问题与不足，特别是能够明确自己在预习环节有哪些未能掌握的知识和理解的难点，这使得学生们在数学课堂上的学习更具有针对性。学生们可以在课堂上围绕自己预习过程中出现的问题展开重点学习，数学课堂的教学过程也演变成帮助学生解决一个又一个学习难题的过程，学生也将从中收获更多快乐，享受数学知识学习所带来的快乐，这种成就感能够促使学生更加积极主动地参与课堂学习活动，在有限的学习时间内实现学生知识库的快速积累。

（三） 有效的课前预习能够使师生交流更加顺畅

在传统高年级数学课堂上，很多学生完全被动地接受教师传递的信息，因为这些知识对他们而言是完全陌生的，他们不知道该如何与教师展开互动，向教师反馈自己的想法。而有效的课前预习能够使学生们在正式学习前就对自己将要学习的内容形成初步了解和认识，这使得他们对知识形成了基本认知，教师在课堂讲解时学生们能够更好地做出反馈，积极回答教师的问题，师生间的交流变得更加舒畅，这也有助于教师发现学生们存在的不足，引导学生改善数学学习效果。

三、

小学高年级数学课前预习与课堂教学效率的关系分析

通过分析能够发现课前预习能够有效改善当前小学高年级学生的数学知识学习过程中出现的一系列问题，使得学生们更好地融入课堂，因此课前预习与课堂教学效率之间存在彼此作用、相互促进的关系：

（一） 课前预习能够有效提升高年级数学的课堂教学效率

课前预习能够帮助学生提前对数学知识形成系统的认识，减少学生课堂学习过程中出现的陌生感与不适感，使得学生们更好地融入课堂，加强教师与学生的沟通和交流，实现学生学习效果的全面提升。相较于未曾开展课前预习的传统学习状态而言，学生们的课堂学习状态将得到明显改善，他们更愿意回答教师提出的问题，响应教师设计的教学活动。浓厚的学习动力是激发小学生学习主动性的根本原因，课前预习使得学生们对知识提前把握和了解，改变了学生们完全被动参与的现状，进而为课堂教学的提升奠定了良好基础。

（二） 课堂教学效率的提升促使高年级学生主动开展预习

学生们课堂学校效率的提升使得他们很多困难迎刃而解，这使得他们发现数学知识并没有他們想象的那么困难，数学学习同样可以充满乐趣，这也进一步激发了学生们的学习主动性与学习动力，学生们对数学知识的理解也更加深入了。课堂教学效率的提升是教师与学生共同努力的结果，学生们在课堂上投入了更多精力和注意力，师生之间的交流效果得到了明显改善，教学效率由此而得到有效提高。课堂教学效率的提升进一步激发了学生们对数学学习的兴趣，学生们更加积极主动地参与数学课前预习活动，由此形成了良性循环。

四、

小学高年级学生课前预习推进的主要策略

当前很多小学生虽然形成了课前预习的意识，但是他们对如何开展课前预习还缺少了解，教师要引导学生主要从以下几个方面开展预习活动：

1. 看。重点关注教材例题，了解主要教学内容并关注知识与生活的练习。2. 想。学生们合上教材后仔细想想教材中的知识点，看看自己能不能理解。3. 查。学生们查找教材的重点与难点，同时翻阅相关资料进行深入了解。4. 思。学生们要学会思考，多问几个为什么，对于自己无法解决的问题要记录下来，在课堂上寻找答案。5. 注。学生们一边预习一边在书上写下注释，标准重点、记录疑惑等等。6.

试。学生们可以尝试做一做课后习题或教师安排的试题，检验自己预习的成果。

参考文献：

[1]王青山.关于小学高年级数学预习能力培养的研究[J].学周刊，2018（28）：38-39.

[2]林磊.小学高年级数学预习作业的设计、应用与评价[J].现代基础教育研究，2018，29（1）：177-180.

[3]栾秋荣.例析如何提高小学高年级学生数学预习兴趣[J].华夏教师，2017（21）：37.

作者简介：

曾玮苹，福建省漳州市，平和县山格中心小学。