利用“互联网+”拓宽小学家校共育实践探索

摘 要：在互联网背景下，实际教学资源利用进程中，家长和教师自身的教育素养不能适应于现今育人的需要;而在转变传统模式理念的过程中，为使小学家校共育有实际成效，就需要家校双方对相关核心素养机制、联系平台等的实践经验进行总结。

关键词：“互联网+”;开展小学家校共育;实践

一、 引言

家庭教育与学校教育，合则共赢，分则皆输。实施家校共育，需要双方在育人目标等方面统一思想认识;理清相互之间的职责与联系;学校应充分发挥资源优势，引领父母更新育儿理念，提升教育能力;家校双方都应致力于儿童成长研究，理解儿童、走进儿童世界;探索规律，把握家校共育的“有效期”和“节奏”。

二、

“互联网+”下小学家校共育的制约因素

“互联网+”下的小学家校共育模式并不是很受欢迎，一半的教师没有充分意识到在小学家校共育活动中互联网资源应用的重要性。教师和家长更喜欢传统的小学家校共育模式。他们很少在小学家校共育活动中使用“互联网+”。他们认为，基于互联网资源的小学家校共育模式不会提高小学家校共育质量，却会适得其反。可以得出结论，教师的偏好和移动信息化教育的意识水平并不高。教师的信息化教育环境较好，但教师对“互联网+”的应用程度并不高，对学习理念也没有很好地把握。此外，大多数教师很少利用互联网资源来解决小学家校共育问题。目前大多数教师都参与小学家校共育的研究，但他们仍然注重常规的小学家校共育思维，并没有通过在线教育和相关研究来补充。由此，传统小学家校共育的内容、组织和方法是不合理的，而“互联网+”在参与共育和科研方面仍相对较弱。实现小学家校共育的能力需要进一步改进。

三、

基于“互联网+”下小学家校共育的实践模式

（一） 根据互联网平台采取不同的发展策略

“互联网+”下小学家校共育的发展是一个动态的过程，呈现出一个特定的阶段。一些学者指出，小学家校共育的发展可以分为四个阶段：模仿性共育阶段、独立共育阶段、创造性共育阶段，以及对艺术风格的单一共育阶段。关于小学家校共育能力的发展，学校方面需要根据“混乱、准备、模仿、积累、竞争与创新”等来完成小学家校共育。而“互联网+”的应用具有重要的理论意义和实际的指导价值。此外，我们必须遵守客观的规律，使用科学的管理方法来鼓励教师逐步提高他们自己的“互联网+”应用能力，从而帮助其找到符合自身特点的“互联网+”下小学家校共育模式。

（二） 根据互联网平台采取不同的培养模式

在推广策略方面，主要建议是：第一，加强对共育过程绩效的监督和评价，将共育场地转移到微校和微场景;第二，在开始共育之前，对“互联网+”共育方法、过程和内容进行科学设计;第三，开展区域合作、学校合作和建立“互联网+”合作社区;第四，制定长期共育目标，以确保持续共育;第五，对小学家校共育模式进行有针对性地研究，以促进“互联网+”技术在小学家校共育的应用，并建立技能发展的动力;第六，致力于通过其他活动来学习如何使用“互联网+”技术，以提高教师对“互联网+”技术教育重要性的重视。

（三） 提升“互联网+”下小学家校共育能力

加强“互联网+”下小学家校共育能力，我们还要加倍做好以下工作：第一，当地教育机构部门大力支持和提倡学校使用现代化小学家校共育模式;第二，提高教师的“互联网+”教育素养，重视“互联网+”下小学家校共育能力的培养;第三，为教师开放教育，建立终身学习体系;第四，注意教师之间的个性差异，并在共育内容上进行创新;第五，制定相关的系统，将“互联网+”下的小学家校共育能力与绩效评估联系起来，提升“互联网+”下小学家校共育能力的紧迫感和主动性。

根据以上内容的研究，“互联网+”下小学家校共育思维需要不断改进，相关思路包括：第一，改进硬件环境;第二，进一步努力改变教育理念;第三，利用“互联网+”提高家校共育能力和质量;第四，促进其他战略工作。通过研究表明，许多教师对小学家校共育“互联网+”模式的应用基本了解，但多数教师更倾向于传统共育模式，并不会去使用相关的“互联网+”功能进行操作，只有很少的教师会在特定的条件下进行操作。为了保持现状，我们必须对以下策略进行改进：一是强化“互联网+”技术的教育发展及教育外部支持;二是提高教师地区化教育能力;三是促进“互联网+”下小学家校共育，以了解教师的内在动机策略和研究结果。在分析报告中，许多教师普遍缺乏信息化教学能力，对“互联网+”的应用缺乏相应的理解。由此说明，教师在小学家校共育的同时，使用方法还是存在问题。但学校可通过强化信息化共育效果，促进教师使用“互联网+”进行小学家校共育，并鼓励教师多使用网上平台来进行家校沟通，从而形成小学家校共育的新局面。

四、 结语

综上所述，“互联网+”是改善小学家校共育的有效载体。在“互联网+”的支持下，学校可与家长形成更好的沟通机制。不管是群交流，还是群讨论，亦或是网上文件的上传及下载，这些都是小学家校共育更进一步发展的一个重要方面。通过“互联网+”的实践应用，小学家校共育就会得到更好的进展。

参考文献：

[1]张晓薇.小学家校共育培养学生良好的学习习惯[J].基础教育研究，2018（16）.

[2]沈荣.小学家校合作共育的若干思考[J].华夏教师，2017（15）.

[3]賓玲.小学家校共育，让孩子的人生幸福起航[J].教育科学论坛，2017（8）.

作者简介：

魏堪才，甘肃省定西市，通渭县西关小学。