基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

2019-05-17王明星

名师在线 2019年13期

王明星

（贵州省遵义市余庆县敖溪镇敖溪小学，贵州遵义 564403）

引言

微课是基于飞速发展的信息技术上，与教学活动相结合的一种教学形式，教师通过软件平台录制一个短小的视频供学生观看，视频内容结合教学目标和内容，具备时间短、能使学生注意力高度集中、使用限制小等特点。将微课与小学数学课堂教学相结合，能为教学活动带来新的色彩，有助于激发学生的数学学习兴趣，实现高效课堂的构建。

一、微课在小学数学教学中应用的意义

（一）符合学生心理，激发学习兴趣

小学阶段的学生自制力普遍不高，运用传统教学模式开展数学数学时，主要以习题练习为主，讲课完全围绕着课本展开，学生时常感到枯燥、乏味，整节课的学习效率自然不高。因此，教师在进行教学时的一个难点就是如何吸引学生的注意力。将微课应用于小学数学课堂中，能够借助学生对科技的新鲜感，使其产生对数学学习的兴趣。小学阶段的学生，在面对新奇的事物时，自然而然会产生好奇心理。而这种好奇心理能在很大程度上引导学生对微课视频播放的内容变得更为专注，并且微课的时间往往较短，一般十分钟左右，对于自制力较差的小学阶段学生来说，十分符合其心理特征[1]。

（二）反复观看，打破时间限制

微课可以借助网络平台储存并且传播，这就使其具备反复使用的特性。在传统教学中，教师在课堂上讲授的内容往往无法保存下来，在课下学生只能凭借记忆和笔记去回忆与消化教师在课堂上讲解的内容。但是学生的记忆和理解能力是不同的，有的学生上课时没能完全理解教师讲课的内容，下课想复习时也无法准确记起，导致问题也就积累得越来越多。微课可以由教师上传在网络平台上，学生可以通过电子设备反复观看教师讲授的微课内容，完全打破了上课与下课的时间限制，学生可以通过观看微课精准复习教师讲过的内容。并且，由于微课的时间较短、内容更为精炼，学生可以深度利用自身的碎片时间进行复习，也能够减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率。

二、微课在小学数学教学中的应用原则

（一）强化趣味性，紧抓学生注意力

微课作为一种新型的教学活动，对于学生来说本身就具有一定的吸引力。面对小学阶段的学生，教师一定要准确地把握学生的心理特征，明确兴趣始终是其学习的第一驱动力，由此利用微课激发学生对数学的学习热情。微课的一大优势是紧紧抓住学生的注意力，为此教师在制作微课视频时，一定要充分利用十分钟的时间，通过图片、动态视频、音乐等多种方式，激发学生的学习兴趣。

（二）短小精悍，紧抓教学内容

微课的另一个特点是时间短、内容精炼，这就意味着教师需要将教学内容压缩在较短的时间内。为此，微课并不是面面俱到，而是具有一定的针对性。教师在进行微课录制设计时，一定要进行周全的计划，把握住教学目标，对于不同的课程内容，哪些是学生必须掌握的重点以及学生在理解时总会遇到的难点，要能够掌握于心[2]。

（三）围绕学生，便于理解

由于微课时间短的特点，很多教师在应用中掌握不好尺度，为了在短时间内传授更多内容，往往在讲解时过于简练。这就导致学生在观看微课时，仍无法理解知识点，反而感觉很吃力，有一头雾水的感觉，自然也就无法实现微课的作用。教师在设计微课时，要确保自己讲解的内容学生能够理解，讲解的内容涉及的知识点不宜过多，紧紧围绕学生的学习需求，从学生的角度出发选取恰当的方式和角度进行讲解，帮助其快速理解。

三、基于微课的小学数学课堂教学模式策略

（一）导入复习，承上启下

在小学数学课堂教学中导入部分是很重要的，它能够帮助教师快速抓住学生的注意力，引导其进行思考。同时，数学学习是一个连贯的过程，因此在导入部分可以对之前所学的内容进行回顾，一方面帮助学生巩固已经学习过的知识；另一方面也能帮助学生建立数学思维，将旧知识点与新知识点之间形成串联关系。在课堂开始之前为学生播放微课，在之前所学习的内容与将要学习的内容之间寻找一个关联点，先带领学生回忆上一节课所学习的内容，再由一个过渡诱发学生思考新的问题，实现教学内容的承上启下，让学生在巩固旧知识的同时，对即将学习的新知识产生好奇心和探索欲。

以《扇形统计图》一课为例，在进行扇形统计图的学习之前，学生已经学习过折线统计图和条形统计图，这三种均为统计图，但是具有不同的特征，教师可以在课前微课导入部分，首先带领学生回顾已经学过的知识，利用同一组数据，展示条形统计图和折线统计图，点明之前所学习的统计图的优点和缺点；然后再询问学生，假如想要展示不同分类所占百分比的多少应该怎么办，这两种统计图并不是很适合，先引发学生思考，再引出扇形统计图的知识点，借助微课完成课前复习和导学的内容。

（二）结合其他教学活动，实现引导教学

微课时间短的特点，使其辅助性的功能更为突出。在新课程改革的号召下，对于课程教学，教师更应该注重如何培养学生的综合素养，注重启发学生思维，培养其自主学习的能力，这就使多种多样的教学活动涌现，教师的教学方式也更偏向于引导式教学。因此，教师可以将微课与多样的教学活动相结合，在学生进行自主学习活动中，可以采取阶段式的教学。首先抛出一个问题，让学生自主寻找答案，然后利用微课，让学生掌握一些关键的“钥匙”，再次去摸索寻找解决方法。不断地抛出问题，中间结合微课为引导，让学生在不断探索中，培养自主学习的能力，熟练掌握教学内容[3]。

（三）延伸至课外，深度理解所学内容

学生在课外复习的过程中，会遇到很多的问题，教师将微课上传至平台上，学生可以在课余时间及时观看。当学生遇到自己无法理解或者无法解答的问题时，可以通过观看教师上传的微课，再次加深理解，完成课下复习的内容。同时，教师也不必受限于微课，一定要围绕着书本。教师也可以根据不同题目录制短小的微课视频，方便学生回顾错题时观看。还可以从书本延伸出一些更为广阔的知识，给学生进行一些科普，增加学生的学习乐趣，也能够进一步提升学生的数学素养。微课的利用范围是十分广阔的，教师只需要把握其时间短、高效率的特征即可，可以根据自己班级的实际情况进行内容的调整。