构建生态课堂 优化小学英语教学

顾金花

（江苏省如东县大豫镇丁店小学，江苏如东 226412）

引 言

生态本是一个科学学科范畴，是指体系内的完整有机体以及周围环境之间的和谐关系[1]。将生态理念引入英语课堂，强调学生主体性的发挥和课堂英语学习环境的构建，注重推动学生更好地融入英语学习环境中，引导学生充分发挥主观能动性，让学生的英语学习兴趣更为浓厚。

一、整合教学内容，实现学科融合

英语虽然是教学中的重要学科，但绝不是单独存在的，只有让英语学科与其他学科相结合，才能充分发挥英语的语言工具作用，让学生感受到学习英语的重要[2]。生态课堂的构建，同样需要让英语学科与其他学科融合发展，只有这样才能快速提升英语学科的教学质量，拓展学生的英语学习视角。

在小学英语三年级下册Unit 6 What time is it?教学过程中，教师便将学生的英语学习与数学学习结合在一起。教师将一个钟表带入课堂，首先让学生对钟表上表示的数字进行识别，这对于学生来说简直是“小菜一碟”，学生轻松地读出了钟表上的数字。然后，教师让学生将其翻译成英语，这对很多学生来说具有一定难度，他们仅可以说出“one”“two”“three”，其他数字则无法准确表述。于是，教师便引导学生进行数字学习，让学生了解数字在英语学习中的重要作用，再引导学生进行时间的表达，这样更有利于学生对英语知识的整体掌握，如“It's ten o'clock.”“We will have dinner at six o'clock.”这些内容都是英语学科与数学学科相结合的重要表现形式，能够有力地推动学生英语学习质量的提高。

整合教学内容，让英语成为多学科学习的工具，让更多学科内容融入英语学习中，让学生打破传统英语教学的局限，为学生更好地应用英语奠定基础，充分体现英语的学习价值，这也是构建生态课堂的重要要求。

二、构建和谐关系，平等师生地位

和谐的师生关系、平等的师生地位，让学生不再认为教师“高高在上”，从而拉近了学生与教师之间的距离。生态课堂教学理念倡导师生之间应是朋友关系，应是更加亲密的亲情关系。只有师生之间建立和谐的关系，才能消除学生对英语学习的恐惧感，才能让学生爱上英语课堂，才能提高课堂教学效果。

例如，在小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams 教学过程中，教师开展了“小小先生”的演讲活动，让学生走上讲台成为老师，或走上讲台为其他同学讲述梦想，既可以是自己的梦想，也可以畅谈从其他人的梦想中获得的启发。很多学生都是第一次走上讲台，往往会表现出紧张的情绪，但是教师没有对其进行批评和指责，而是给予更多的微笑和鼓励，让学生感受到教师对他们的期望，让学生内心更加充盈。有 的学 生 说 道：“Everyone have dreams,which are everybody yearning.”有的学生说道：“That some of you already know that is hard.It's not easy.”学生演讲结束以后，教师走到每位学生身边，对学生的表现进行点评。在点评过程中教师还要注意与其他学生进行互动，从而建立良好的师生关系，让学生感受到教师对他们的关注和重视。

三、构建英语环境，营造浓郁氛围

英语作为一种语言形式，离不开环境的烘托和营造。沉浸式英语教学环境能够让学生脱离传统英语教学中的汉语学习习惯，让学生以英语的学习方式和思维方式进行高质量、高效率的英语学习。生态课堂的建设需要营造英语课堂环境，只有让学生身处英语环境中，才能让学生取得显著的英语学习效果。

在小学英语六年级上册Unit 1 The king's new clothes 教学过程中，教师为学生布置了“作业”，让学生尝试创作剧本，将自己熟悉的“皇帝新衣”的故事以全新的方式演绎出来。这对学生来说是一个不小的挑战，但是学生却都积极开动脑筋，很好地完成了任务。整个表演过程是全英文的，动作、表情都是由学生结合剧情需要而设计的，浓郁的英语氛围、趣味的表演过程让学生乐在其中。有的学生扮演“皇帝”，说道：“How can I not see this dress? Am I stupid?”有的学生扮演天真的“孩子”，说道：“Look！The king is not wearing any clothes！”还有的学生进行音乐伴奏，或充当旁白，整个表演过程极为愉悦，带给学生更为强烈的学习感受。

浓郁的英语语言环境、极具融入感的英语氛围，都能最大限度地调动学生学习英语的积极性，让学生的参与感更加强烈，从而提升学生的英语学习效率和质量。教师要探索更好的氛围营造方式，为学生打造与众不同的英语学习环境。

四、多元活动形式，趣味推动展开

活动的开展既是学生学习英语的重要形式，也是学生英语语言应用的重要根基，更是学生夯实知识的重要沃土。生态课堂的构建和倡导以多样化的活动形式为引导，以趣味性的活动形式为推手，让学生在活动中更好地学习英语，让学生在英语应用过程中了解自己的英语水平，进而探索出更好的英语学习方式，实现学习质量的提高。

例如，在小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth 教学过程中，笔者便注重以实践活动的开展彰显学生英语学习的效果。教师让学生组成环保宣传小组，走进校园的每个角落开展环保理念的宣传教育。为了更好地开展宣传活动，教师让学生自行制作宣传标语，以多样化的形式进行活动的参与和开展。有的学生制作了宣传小册子，上面写道：“The earth had no health without human health.”有的学生则将宣传单制作成树叶形状，发给每位同学，并附寄语“Pursuit vogue,hug green life.”还有的学生利用自己所学的知识，为经过的学生讲述环保的重要性，以互动的形式推动环保宣传活动的开展。这一活动不仅让学生的英语知识得以更好的应用，而且还加强了学生的环保理念，对学生的全面发展起到了重要的推动作用。

趣味活动的开展不仅是学生学习英语的重要方式，也是英语课堂教学的重要补充形式，更是学生应用英语知识的最佳路径。教师还需要将知识点的学习与活动的开展相结合，为学生英语综合能力的提升创造条件。

结 语

英语生态课堂的构建让学生和教师以全新的眼观审视自身地位，让英语教学过程在和谐、快乐的氛围中推进，是英语教学质量提升的重要支撑。