合作拼图教学模式在绘本教学中的实践

臧 琦

（江苏省如东县实验小学，江苏如东 226400）

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在小学英语课堂中使用小组合作学习既能提高课堂效率，又能培养学生良好的合作品质、学习习惯和集体主义精神。

一、研究背景

合作拼图（Jigsaw）是一种拼图游戏，是指把不完整的部分拼成一幅完整的图片[1]。我们在英语课上常常将Jigsaw 活动与阅读相结合，按需将学生分成3 人以上的基础组，然后将阅读材料分成若干段落，每个小组成员重点阅读一部分，并完成任务卡；然后，基础组中相同编号的学生组成若干个专家组，在专家组中，组员互相讲解，互相学习。最后专家组再回到基础组，对信息进行整合，把文章复原，从而加深对语篇的理解。合作拼图阅读教学模式能够发展学生的元认知能力，提高他们在学习过程中调整学习策略的能力，同时使学生在互教互学过程中掌握所学内容，学会自主学习。

二、教学实践

本节课的教学内容：绘本“I am a bunny”

课前准备：全班分为4 人一组授课，基础组的座位安排如图1所示。

图1

（一）读前活动

首先，教学开始，教师播放一段有关季节的视频，并提问学生：What's the video about? 引导学生说出四个季节spring,summer,autumn,winter，并让学生谈谈最喜欢的季节以及在该季节经常做的事情，师生有如下交流。

T: Which season do you like?

S1: I like summer.

T: What do you like to do in summer?

S1:I like to swim and eat ice creams in summer.

其次，出示文本主人公“Tony”，让学生提问想了解小兔子的哪些信息，接着通过listen and answer 获取信息。

T: Today,I'll tell you a story about seasons.This is a picture book.Look at the cover,here is a baby rabbit.It's a bunny.What's the title of this book?

Ss: I am a bunny.

T: Do you want to know him? You can ask him some questions.

S1: What's your name?

S2: Which season do you like?

...

T: Let's listen to the tape and get the answers.

（二）读中活动

1.Enjoy the pictures and choose

让学生欣赏绘本图片，选出本书中提及的内容。教师出示学习小贴士，告诉学生绘本的图片能够帮助我们迅速了解故事的梗概。

2.Stick and read

第一次基础组活动，学生打开手里的信封，将句子贴在相对应的图片旁边（每个小组成员手里信封的内容相同，但一排四个小组的内容不相同）。贴完后互相交换核对，检查成员的图片与句子是否匹配。同时小组合作读出生词，能够将句子读通顺即可。（如图2）

图2

T: The bunny likes to do different things in four seasons.What does he do? Please stick the sentences next to the right pictures.

3.Guess and say

在小组成员能将手里的句子朗读通顺后，让其讨论小兔子在什么季节做这些事情。

T: Which season can Tony do these things? Can you guess?

S1: I think our pictures are about spring.Because in spring,there are a lot of butterflies.We can chase butterflies.

4.Enjoy the story and check

让学生欣赏整篇绘本，第一次整体感知绘本，同时检测刚才的猜测是否正确。

5.Write and read

第二次基础组活动，在完全了解自己手里的文本内容后，在小组内朗读文本，并加上动作加深对该片段的了解。（如图3）

图3

6.Form new groups

这个环节对本课至关重要，由原来的基础组形成专家组。

T: Now everyone knows Tony's activies in one season.Do you want to know others? Please change our seats like this.（如图4）

图4

7.Make and read

（1）按四季顺序合并文本，形成每组专属绘本；（2）小组合作通读绘本，可通过跟读、肢体动作等方式帮助小组成员理解；（3）选择喜欢的方式展示绘本内容，如朗读、表演等。

（三）读后活动

1.Show your reading

小组用多种方式展示各自阅读成果。

2.Create a new story

每组挑选喜欢的动物，新编故事。

三、对合作拼图阅读教学模式的思考

（一）学生座位的排列方式

教师在采用合作拼图阅读教学模式组织小组合作学习时，要特别注重课堂上学生座位的排列。Jigsaw 阅读教学模式是按任务对学生进行小组分配的，不同的文本内容，决定了分组模式的不同。小组成员分配都需要教师在课前要做好充分准备，以确保活动的顺利进行。

（二）评价方式

在合作拼图阅读教学模式下，学生是课堂的主人，但教师适时有效的评价，决定了活动的有效性。教师在教学过程中除了积极口头评价外，还可以在教学过程中加入学生自评和组员互评，让学生学习的主动性最大化。例如，评选“最佳拍档”“参与小达人”“最受欢迎小专家”等，通过这样的方式提升学生参与活动的热情度。

结 语

综上所述，合作拼图（Jigsaw）是英语教学中常用的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，训练学生的批判性思维和沟通讨论等重要技能。在实际教学过程中，教师要合理运用合作拼图法，调动学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中内化英语知识，提高语言运用能力。